指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学路径研究

【摘要】在素质教育背景下，小学英语教师需要重视对学生文化意识的培养，实现课内外融合教学。文化意识能够体现英语学科核心素养的价值取向，对学生健康向上审美情趣和正确价值观的形成具有重要作用。而课内外融合教学能够帮助学生从多维度加深对中华文化的理解和认同，增强学生的文化自信。基于此，文章对指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学路径展开分析，旨在探索培养学生文化意识的有效方法，促进小学英语教学质量的提升。【关键词】文化意识；小学英语；课内外融合；教学路径文化意识是英语核心素养的一个重要维度。教师需要深刻解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）的要求，找到文化意识培养与课内外融合教学的关联点，深度挖掘课内外融合教学资源，深化学生的跨文化认知、态度和行为选择，开阔学生的跨文化视野，使学生在跨文化交际中形成良好的文明素养［1］。一、指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学意义（一）有利于深化学生的跨文化认知在课内外融合教学中，教师秉承立德树人的原则，构建多元化的小学英语课堂，使学生能够接触更多的学习资源，在丰富的学习体验中开阔跨文化视野，加深对中外文化的了解和对中华文化的认同［2］。学生的跨文化认知增强以后，会逐渐增强文化自信，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。（二）有利于提高学生的阅读与表达能力在指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学中，学生能从语篇中积累单词、语法、句型，增强语言技能，从而更加得体地与他人展开跨文化交流。经历学习、比较、分析、判断、感悟等环节，学生的阅读量和知识储备也会有所增加，从而提高阅读理解与语言表达能力。（三）有利于培养学生的家国情怀文化对人的影响是巨大的。在课内外融合教学中，学生通过对中外文化的了解和对优秀文化的鉴赏，能够增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。二、影响指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学的因素（一）文化教学资源的挖掘在培养学生文化意识的过程中，对教学资源的挖掘和补充是提升教学效果的重要因素。教材上的教学内容有限，教师需要根据实际教学情况补充教学资源。课内外教学资源的有效融合可以让学生更加深入地了解中外文化，对提高学生的跨文化认知具有重要影响。（二）语言交流环境的创设由于学生在日常生活中对英语运用得不多，因此学生的英语学习和实际应用处于割裂的状态。小学英语课内外融合教学有助于在课内外营造浓厚的英语语言交流环境。语言环境的创设不仅对学生语言能力的提升具有积极作用，还有助于促进学生文化意识的增强。（三）学生学习兴趣的培养学习兴趣是影响学生英语学习质量的关键因素，也是影响小学英语课内外融合教学效果的重要因素。学习兴趣是激发学生英语学习积极性的内在动机，因此，教师应针对小学生的年龄特点和认知发展规律，组织趣味教学活动，让学生在兴趣的驱动下学习和提升［3］。三、指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学路径（一）挖掘文化元素，加深文化理解语言是文化传承的重要载体，学生在语言学习过程中会接触到多样化的文化元素［4］。在课内教学中，教师需要深度挖掘教材中的文化元素，引导学生深度解读文本，增强学生的文化意识，加深学生对语篇内涵的理解和对中华文化的认同。例如，在教学“PublicSigns”这部分内容时，教师可以搜集我国常见公共标志的图片，作为教学拓展内容进行讲解，让学生了解公共标志的含义及作用，了解公共标志作为一种非商业性质的语言符号，对人们的生产生活具有重要意义。在此过程中，教师可以引导学生对比中外公共标志的差异，使学生初步具备观察、识别、比较中外文化的意识。（二）创设文化情境，感受文化底蕴教师可以通过创设情境，帮助学生理解文化内涵、感知文化意蕴。教师需要根据教学内容和学生的认知水平来创设教学情境，确保情境与学生的生活相贴近。创设良好的教学情境和营造浓郁的教学氛围能激发学生的英语学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲参与跨文化交流与学习，进而提升跨文化交际能力［5］。例如，在教学“Ben'sbirthday”这部分内容时，教师可以通过创设教学情境，加深学生对中外价值观的认识。由于中西方文化的融合发展，现代人过生日的形式大多是中西结合的，如吃蛋糕、许愿、吃长寿面等。教师可以让学生以角色扮演的形式进入情境中，将班级当成一个生日聚会的场所，挑选一名学生扮演Ben，其他学生分为两组，一组扮演Ben的中国朋友，一组扮演Ben的西方朋友，两组学生要分别为Ben设计中外两种生日庆祝方案。学生通过对中外文化差异进行比较，能够深化文化认知，体会到中外文化的不同价值观，对中华优秀传统文化感到骄傲。（三）讲述文化故事，增强文化自信在培养学生文化意识的过程中，教师可以适当地在课堂教学中添加趣味元素，吸引学生的注意力。比如，教师可以以讲故事的形式引导学生了解更多的中外优秀文化，进而使学生加深对中华文化的认同感，增强文化自信，产生民族自豪感。故事可以跨越时间、文化和语言的界限，将人们连接在一起。通过阅读故事，学生可以领会故事中的可贵精神和价值观，进而形成积极向上的情感态度和自信自强的优良品格。例如，教师在讲解“Holidays”这部分内容时，就可以引入与传统节日相关的故事、典故等，引导学生了解中华传统文化，增强文化自信。教材中涉及的传统节日包括SpringFestival、Newyear'sday、Mid-AutumnFestival等，教师可以聚焦其中一个传统节日，以讲故事的方式带领学生了解传统节日背后的故事，为课堂教学增加趣味性。比如，Mid-AutumnFestival是我国十分重要的传统节日，教师可以讲述嫦娥奔月的故事，使课堂教学更加生动有趣。同时，教师还可以布置“TellthestoryofChinesecultureinEnglish”的任务，让学生用英文讲述中国故事，锻炼学生的英语表达能力，增强学生的文化自信。此外，教师还可以布置让学生搜集关于外国传统节日故事的任务，实现课内外教学的有效融合，使学生在文化熏染中体会到世界文化的丰富性与多元性，增强文化意识。（四）拓展课外阅读，强化文化表达拓展教学是对课内教学的补充和延伸，能够丰富学生的阅读量和阅读视野。在小学英语课内外融合教学中，教师应该整合课外教学资源，带领学生探究语篇中的文化价值和文化内涵，深化学生的跨文化认知。例如，在教学“Holidays”这部分内容时，教师可以搜集丰富的课外阅读资料，使学生加深对ThanksgivingDay、Christmas、Halloween等西方节日文化的了解。在阅读过程中，教师要引导学生理清语篇脉络，深挖主题意义，探究语篇中蕴含的深层文化内涵。此外，教师可将此前学生学过的中华传统节日文化结合起来，引导学生了解并对比不同文化背景下人们待人接物的礼仪，使学生注意到跨文化沟通与交流中的文化差异，掌握基本的跨文化交际策略。（五）组织实践活动，传播中华文化实践活动是培养学生综合能力、提升学生学习质量的有效途径。教师可以通过组织文化实践活动，丰富学生的学习体验，开阔学生的文化视野。教师可以根据教学内容确定活动主题，使学生在实践活动中掌握跨文化沟通和交流的技巧，提高英语学习和跨文化交流的主动性和积极性。例如，教师可以组织以“TellagoodChinesestory”为主题的跨文化交际活动，让学生用自己擅长的方式讲好中国故事。表现形式可以是演讲，也可以是征文，还可以是音乐剧。以征文为例。教师可先引导学生阅读关于讲述中国故事的英语语篇，积累写作经验，激活写作灵感，使学生吸收文化养分，产生文化认同感。接着，教师要对学生进行指导，使学生紧扣活动主题，灵活运用所学知识完成征文的写作，通过语篇传递诚信、友善等核心价值观，体现爱国主义情怀，达成传播中华文化的目的。（六）探寻文化价值，塑造文化品格指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学，关键在于促进学生理解和感悟中外文化中优秀的人文精神、科学精神、传统美德等，做到内化于心、外化于行。为了达到这一目标，教师要设计多维度、多层次的教学活动，带领学生在跨文化阅读和交际活动中探寻中外文化现象蕴含的文化价值，从而塑造文化品格。例如，在教学“Ourdreams”这部分内容时，教师可先以问题“Whatisyourdream？”引导学生讨论关于梦想的话题，引出教学主题。其次，教师可以设计“Myfutureisnotadream”演讲活动，引导学生将自己的梦想与“TheChineseDream”联系起来，抒发自己的爱国主义情怀，使学生对中国梦的概念有更深刻的认知