2024-2025学年统编版六年级语文上册期中复习现代文阅读练习（二）

期中复习现代文阅读练习（二）-2024-2025学年六年级语文上册（统

编版）

班级姓名成绩

【例题解析】

课外阅读。

守桥（节选）

葛俊素

①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥

年久失修，局部己经开始垮塌，老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补。

②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头

就惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆

哮如雷声，奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头,

感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只

下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大

树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫

一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。

③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水

咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。

④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开

始颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间穿遍了全身。老葛的心更慌了，再不想办法，

这桥肯定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，跳下水，用手撕扯着挂在

大树上的一些树枝、乱草……

⑤……

⑥洪水退后，老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固。当学校校长和村主任过来时，老葛只说了

一句：“我想给孩子们再上一堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，

啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。

⑦原来，老葛是一位退休老师。

选自《小说月刊（上半月）》2016年第5期

1.仔细阅读选文，梳理出洪水的变化和老葛的心情，完成下面的思维导图。

3.课文《桥》在最后才揭示了老汉和小伙子之间的关系，选文《守桥》也是在最后才揭晓

了老葛的身份。下列对两篇选文结尾理解有误的一项是（）

A.两篇文章都通过悬念的设置和揭晓，使人物形象更立体丰满，故事情节更扣人心弦。

B.《桥》的结尾揭示了老汉和小伙子之间的关系，深化了老汉大公无私的形象；《守桥》的

结尾交代了老葛退休教师的身份，展现了他对教育事业的坚守和奉献。

C.《桥》最后揭示老汉与小伙子的关系，让读者深切感受到了父子情深；《守桥》的结尾则

略显平淡，让人难以产生情感共鸣，也没有起到深化主题的效果。

D.两篇选文的结尾设计都富有创意，都具有引人深思的效果。

4.品读下面的句子，回答括号内的问题。

校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润

了。（句中“愣”“紧紧”“慢慢地”“湿润””反映了校长怎样的心理变化？）

【拓展阅读】

一、阅读下面的文字，完成后面的问题。（18分）

一些麻雀带来了春的消息

张君燕

①早起，乡间小路是湿的，但并不泥泞，只是恰到好处地安抚了浮尘躁动的心。昨晚下

了雨，有一股清新的泥土味道，还有淡淡的植物清香。原来，在枝头未见新绿、大地未换上

新装之时，一种强大的生命气场已然形成。春天就是这样，从来不会大张旗鼓，而是悄无声

息、四面埋伏。

②路人走过，惊起田野旁干枯的灌木丛中的一群麻雀。大概是惊扰了麻雀甜美的梦吧，

它们扇动着翅膀，叽叽喳喳地发出抗议。但很快，它们就将恼怒抛之脑后，欢快地去觅食了。

③在乡间，麻雀司空见惯。比起冬去春回的小燕子总是受到客人般的礼遇，麻雀更像是

乡亲们自家养的孩子，野生野长，整日在泥地里滚来滚去，却也长得皮实、健壮。在豫西北

地区，人们习惯称呼麻雀为“小虫”，这缘于麻雀体形娇小，也包含了无尽的亲切与怜爱。

④每年最冷的时候，麻雀就不见了，估计是躲在某个树洞中避风，与伙伴们挤在一起取

暖，只在饥饿时飞出来寻找食物。麻雀胃口不大，也不贪心，吃饱了就回到巢穴中，舒舒服

服地睡个好觉。

⑤某个阳光和煦的清晨，麻雀突然多了起来。先是一阵阵热闹的鸟鸣，然后便成群结队

地出现在人们眼前。它们并不追求高远，只尽力做自己能做的事情。电线杆是它们的乐园，

在电线上谱出乐曲并陶醉地演奏，最让它们感到快乐。

⑥春江水暖鸭先知，麻雀则最先感受到空气中的暖意。当成群的麻雀开始活跃时，春也

从岁月深处款款而来。仿若有人在天地之间按动了某个开关，接下来的事情便顺理成章地发

生：柳树发芽了，榆钱长出了嫩绿的叶子；杏花开了，梨花开了，粉嫩嫩的桃花也开了……

⑦麻雀迫不及待地想要宣告这一喜讯。它们在宽广的天地间肆意奔跑一一乡下没有高楼

和车流，整个世界都属于它们。累了，它们就到溪边躺着，听潺潺的水声；困了，它们就趴

在草窝里打个盹，除了昆虫的鸣叫，恐怕没有人会打扰它们。村口的大槐树、山脚下的野草

地和返青的麦田都是它们爱去的地方，它们可以和耕牛、山羊聊聊天，还可以顺势在地上打

几个滚儿，不用怕弄脏了身体，春雨会为它们沐浴，春风会替它们理顺每一根羽毛。

⑧傍晚时分，天空中飞过一只麻雀，嘴里衔着一根小小的枝条。紧接着，又一只麻雀飞

过，爪子上缠着一丝枯草。这些小东西们一定是玩够了，终于想起来要筑一个新的巢，好安

安稳稳地迎接春天。

（选自2022年03月18日《光明日报》，有改动）

1.班级举办以“春天”为主题的诵读会，有同学打算朗诵这篇文章，你觉得应该选用下面

哪种风格的配乐？（）（2分）

A.热烈奔放B.平和舒缓

C.哀伤低沉D.慷慨激昂

2.请从修辞的角度赏析下面的句子。（4分）

比起冬去春回的小燕子总是受到客人般的礼遇，麻雀更像是乡亲们自家养的孩子，野生野长,

整日在泥地里滚来滚去，却也长得皮实、健壮。

3.下面句子中加点的词语有什么表达效果。（4分）

累了，它们就到溪边躺着，听潺潺的水声；困了，它们就趴在草窝里打个盹，除了昆虫的鸣

叫，恐怕没有人会打扰它们。

4.麻雀并不追求高远，只尽力做自己能做的事情。请你结合全文，说说麻雀做了哪些自己

能做的事来传播春的消息。（4分）

5.说说本文表达了作者怎样的思想感情。（4分）

二、阅读下列文章，回答问题。

被尊重的快乐

儿子这些天特别开心，他告诉我们，他有新朋友了。他的新朋友，是小区门口的一名保

安。儿子性格内向，很少和陌生人说话，他怎么会和小区的保安混熟的？

儿子说，有一天，他一个人从外面回家，门口站岗的保安突然说了声：“你好”。儿子吓

了一跳，回头看看，也没别人呀。原来保安是问候他。这让儿子非常意外，因为激动，儿子

的小脸憋得通红，他也仓促地向他问候，“你也好！”保安笑了。

儿子说，从来没有大人那么礼貌地问候过他。他很开心，也很害羞。他记住了那个保安

的笑容，他脸晒得很黑，牙齿好白。

此后，每次经过小区大门口时，儿子都会留意是不是那名保安值班，如果是他，他一定

会向儿子问好，而儿子也早就在心里准备好了问候，离大门远远的，儿子的脸上，就隐约露

出期待的笑容。

就这么简单，儿子和小区门口的一名保安，成了朋友。而他们的友谊，仅仅是儿子从大

门口进出时，两人互致的问候。

只有他和我打招呼，我喜欢他。儿子骄傲的说。我摸摸儿子的头。

其实，每次从小区大门口进出时，值班的保安都会向我致以职业性问候。我会礼节性地

笑笑，或者点点头。但也有很多时候，心中正在想着事情，或者赶时间，就匆匆走过去了。

这时，保安的问候就像一阵风一样，轻轻飘过。

从来没有留意过，这种职业性的问候。

去饭店吃饭，迎宾小姐会列队欢迎，“先生，中午好！”“先生，晚上好！”声音甜润。进

去的食客，一个个昂着头，ti舒着肚皮，目不斜祝，对迎宾小姐的问候。也是充耳不闻，仿

佛你推开门，门轴就会发出声音一样。迎宾小姐们似乎也早习惯了这一切,即使你视而不见，

她们的脸上还是会堆着职业化的笑容，嘴里发出职业化的问候。问候的和被问候的，都了

无趣味。

很多公共场合，你能听到这样职业化的标准问候，而被问候的人，常常无动于衷，好像

什么也没听见。依稀觉得，小区门口的保安，好像现在也不问候了。当有人从大门口进出

时，他们只是笔直地站立，目不斜视，冷若冰霜。这不能怪他们，谁能忍受自己的问候，

像哈出的一口气一样，无声无息啊。

有一次，和儿子一起经过小区门口，那名值班的保安问候儿子和我：“你们好！”儿子看

看我，又看看他，自豪地问候他：“你好！”

儿子一脸灿烂，我注意到那个保安的脸上，也红光满面。我想，我的儿子和他的保安朋

友，都是因为受到尊重，而无比快乐吧。

1.根据拼音写汉字:峭n着肚皮（2分）

2.请概括“儿子”和“保安”的友谊表现在哪里。（3分）

3.文中划直线的句子“这时，保安的问候就像一阵风一样，轻轻飘过。”运用了的

修辞手法，其作用是

4.划线句对人物主要运用了描写，有怎样的作用？（3分）

5.被人尊重是快乐而幸福的。在生活中，你有没有过类似的经历？请用不少于80字的文字

写出。（6分）

三、阅读短文，回答问题。

关于“我们该怎么吃饭”的主题阅读

材料一：老鼠为什么爱大米

人类问老鼠：“你为什么爱大米？”老鼠说：“它能填饱肚子，还能让我变得更聪明。”

这并非异想天开一一日本名古屋明治大学的药理学家在老鼠身上进行了细致的实验。实

验显示出大米至今鲜为人知的神奇功能：老鼠喜爱的大米具有许多有益的特性，特别是能提

高动物的智力。随着实验的进一步深入，研究人员发现，未被淘洗过的米对运动的中枢神经

系统有着非常有益的作用。吃这种米饭的老鼠，不易受B一淀粉状月元蛋白的影响（这种蛋白

能杀死脑细胞，诱发早老性痴呆症。这种疾病多发于人的老年阶段，最终会导致患者智力的

完全丧失）。同时，大米可谓容易发胖的人们的福音，它富含维生素，用它做成的食品不会

刺激胃液分泌。它所含的黏性淀粉能在胃里形成保护膜，让我们远离胃病。

材料二：主食不可偏废

中国营养学会建议，主食在膳食中的比例应占70%。目前，我们过分依赖高脂肪、高蛋

白食物，使体内碳水化合物缺失，易引起一些慢性疼痛和多发病。甚至有关专家指出，降低

主食比例可能会直接影响人的寿命。

材料三：相关的调查

①上海市儿童保健所最新的一项调查表明，84名2—6岁营养不良小儿中，粮食摄入量只占

需要量的66%,严重不足的患儿粮食摄入量只占膳食总热量的40.48%。换句话说，这些营

养不良患儿中，主要原因不是膳食中少鱼、少肉，而是主食没吃够。

②上海市疾控中心的调查报告称：有24.08%-30.23%的上海市大中小学生处于营养不良

状态。在上海市的一项调查中，1305名小学生和1277名中学生中，分别约有10%的小学生

和中学生，早餐不吃主食，只吃牛奶、鸡蛋。中餐、晚餐粮食摄入量也不足。作为主食的饭

不够，孩子血糖水平低，大脑的工作效率自然高不了。孩子肚子虽然不饿，可是学习紧张，

大脑却缺少能量，难免头晕、反应迟钝、记忆力下降，影响到学习质量。

③目前在少年儿童中普遍存在着吃饭过快的现象，尤其是早餐和午餐。营养学家认为，一般

来说，孩子吃每顿饭的时间最好不要少于20分钟。进食过快不利于身心健康。吃得过快，

使吃饭只起到填饱肚子的作用，既起不到激发和培养饮食乐趣的作用，也不利于营养物质的

消化和吸收。

④近二十年来，我国居民中营养膳食结构不合理的人数持续上升，米、面、粗粮等主食摄入

量呈明显下降的趋势。其中城市居民每天平均摄入量从459克下降到366克，减少了五分之

一。有专家呼吁,树立平衡膳食结构的理念在我国已迫在眉睫。

⑤常有孩子以零食代替主食。他们的胃里常有食物进入，总不能被排空。这样，在吃主食时,

他们就会缺乏食欲，吃得很少甚至根本不吃。由于正餐进食太少，很快又会出现饥饿，他们

就要再吃零食。久而久之，人体消化系统正常的消化功能会被破坏，影响他们的身体健康。

1.统观二、三两则材料，可以看到我们在“吃饭”上存在哪些问题？请用简洁的语言分条

概括。

2.联系上下文，请简要说说下面句子中加线词语的作用。

同时，大米可谓容易发胖的人们的福意，它富含维生素，用它做成的食品不会刺激胃液分泌。

3.材料三中的画线句列举了一系列数字，请分析它们的作用。

4.在我们身边，常有同学午餐、晚餐时不喜欢吃饭而喜欢到小店买零食吃。请你结合以上

材料对这类同学进行规劝。

四、课外阅读。（13分）

听秦腔

音律是人类最纯洁、最迷人的一种语言。心中隐不去的音律中，有苏州园林翠鸟的婉转

喟啾，有黄梅戏行云流水般的唱腔，有辉煌大厅里心旌摇动的交响乐曲。但似乎总还有另一

种声音粗旷豪迈，盘旋在高天流云之间。它在春天里回荡，在冬雪中徘徊，它在欢乐时嘶吼,

在忧伤时泣诉，它就是秦腔。

在城里的公园林下、出租车内，在乡下的田间地垄、牧羊坡上，人们都在哼着吼着秦腔,

聆听那些气冲斗牛似懂非懂的唱词，使人深切地感受到一种原生态歌调的浓郁氛围。秦腔诞

生在八百里秦川，那是沟壑纵横的山沟沟，那是十年九旱的贫瘠地。秦腔是生活在这块土地

上人们大苦中的大乐。你看，骄阳似火，广袤的原野上，热风起处，大地上泛滥着一种浓郁

的麦香。农人们挥镰收割，.汗如雨下。在巨大的空间背景下显得渺小和无助，当累得筋疲力

尽时，人直起腰仰头大吼一段秦腔,关关节节的困乏便一下子随着腔调走远了。一

听了秦腔，便体味到其中有"快板"和"慢板"之分，高兴时唱"快板"欢音，像壶口黄河，

奔流如泻，酣畅淋漓；悲苦时唱"慢板”苦音,像深谷的冷泉，如泣如诉，幽咽凄凉，无论"快

板"、"慢板"，都感情真切，既朴实又夸张。

唱秦腔时要用生命的底音，这声音带冷峻之气，是经过西北黄土高原冷风揉搓过的；这

声音还带着血丝，发自肺腑，磨烂喉咙，有一种粗犷、悲壮的气势。有时候这声音也是妩媚

婉转的，但没有丝毫的扭捏作态，也绝不故弄风骚。那是赤足走在黄土地上的一种大方，一

种本色。是原始的返璞归真。

我听过阴柔婉约的《梁祝》，也听过狂欢喜庆的《金蛇狂舞》，但总感到，它们是纯粹

的艺术，而秦腔却是来自世世代代秦人心中的音律，散发着泥土气息，是真真切切的生活，

朴实无华又隽味深长。

秦腔，让人挥之不去，魂萦梦绕……

1.人们常说："八百里秦川尘土飞扬，三千万秦人齐吼秦腔。”本文中也多次说到"吼"秦腔，

请你结合全文内容，说说你对"吼"字的理解。（2分）

2."泛滥"一般多比喻不好的事物到处都是。请结合语境，说说第二自然段"大地上泛滥着一

种浓郁的麦香”一句中这一词用得好不好，并说明理由。（2分）

3.第三自然段中画横线的句子运用了怎样的修辞手法？有什么好处？（3分）

4.第五自然段中作者提到《梁祝》《金蛇狂舞》，其作用是（）（2分）

A.突出音乐的多样性。

B.丰富文章内容。

C.突出秦腔朴实的特点。

5.画波浪线的句子极具画面感，试用一句话概括这幅画面，并说说你从中体会到了什么。（4

分）

五、阅读短文，完成练习。

心中的桥

故乡的木桥，实在朴实无华。倾斜的桥身，标志着它的古老；粗大的桥墩铺满厚厚的青

苔，流水冲得它们伤痕累累；圆木柱搭成的桥面，高高低低，留着很多的空隙，几根锈黑的

长条钉子紧紧咬着它们。桥下的江水悠然东去，日复一日，年复一年，唱着一曲单调古朴的

歌谣，像摇响了老祖母破旧的纺车。

第一次走到桥头，看到急急而过的江水，听到“哗哗”喧腾的水声，我就吓得闭上了眼,

赖着要母亲背我过桥。母亲没有答应。她拉我上了桥，教我一步步踩着她的足迹走。我的脚

特别不听使唤，哪儿有洞，偏偏往哪儿踩。就这样闭着眼，不知过了多久，费了多大周折，

我才号啕大哭过了桥。母亲也累得汗水淋淋，但她终究也没背我。

到了学龄，母亲要我足迹上学，每天都要路经这座桥。我先是绕大弯从小路走。一天，

小路堵了，我只好战战兢兢走上了桥头。看见母亲正站在桥的另一头，朝我招手，我放心了，

蹲在地上，等母亲来抱。可过了好久，母亲仍没有过桥，我知道一一她不会来接我了。我只

好慢慢向前探出一只脚。桥面的空隙像童话里的老虎的血盆大口，模板松动的地方，在我的

脚下“吱吱”直响。我一边哭喊着“妈妈”，一边一点点地移动。就这样，我几乎是挪着过

了桥，扑进母亲的怀抱，委屈地抽泣着。母亲搂着我，擦干我的眼泪。她的脸漾开了一丝淡

淡的笑意，眼里闪烁着母亲的柔光。我静静地沐浴在爱的柔波中。

长大了，忆及童年过桥的往事，妈妈说：“哪有母亲不疼儿女的，但生活之路是靠你自

己走的。”是啊，当告别生我养我的母亲，扬起生命之帆时，我要只身一人去闯险滩、过恶

浪，去遍尝失败的苦涩，去领略成功的欢欣……每想到这些，我就会想到母亲让我过桥的往

事，我为儿时对母亲小小的怨恨而羞愧，我为母亲深沉的爱而感动。家乡的木桥，它是引我

走上最初的人生之桥，我的面前一定还有更为艰险的桥,但家乡的木桥一一那指引我蹒跚学

步的桥，将给我温存的抚慰、无穷的力量。啊，架在我心中的“母亲桥”,将伴我一生，将

引我走向成熟。

1.读句子，理解加点的词语。

（1）一天，小路堵了，我只好曲幽藤藤走上了桥头。

“战战兢兢“说明。

（2）班有母亲不疼儿女的，但生活之路是靠你自己走的。

“哪有”的意思是，说明了o

2.短文第一自然段中“几根锈黑的长条钉子紧紧咬着它们”一句中“它们”指（）。

A.故乡的木桥

B.倾斜的桥身

C.圆木柱搭成的桥面

3.细读第四自然段，理解画“”词语的意思、。

（1）“险滩”"恶浪”指0

（2）“更为艰险的桥“指0

（3）“母亲桥”指o

4.作者在文中叙述两次过桥时都写到了自己的哭，如“号啕大哭”“哭喊”“抽泣”，请再写

出几个与哭有关的词语。（至少写三个）

5.本文的主要内容是（）=

A.写木桥的外形特点及作用

B.主要写了“我”小时候两次过桥的经历，以此说明人生之路需要自己亲自去走，去探索,

只有经过险滩、恶浪的洗礼，才能领略到成功的喜悦

C.主要写了小时候“我”过桥时，母亲不管“我。因此，“我”长大后，回忆往事，对母

亲的行为感到一丝怨恨

6.本文抒发了作者（）之情。

A.对家乡木桥的喜爱

B.对家乡木桥的怀念和对母亲的感激

C.对家乡木桥的喜爱和对母亲的赞美

六、阅读下面的文字，完成下面小题。

昙花终于怒放

①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心系

上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！

③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时除

草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用？一天一天过去，一年一年到

来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚实

起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心想,

她终是一株昙花在生长着，只要她能延续生命，也就可以了。

④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了

许多，如小型的佛手。农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞，微

启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。原

先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙

起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊，她就是“月下美人"啊！

⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔下

的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿,

真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂！

⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花架

边，尽情欣赏"月下美人"，乃是今秋最美好的享受。

⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早？里尔克说："有何胜利

可言，挺立就意味着一切。"此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。

世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足。昙花

的生命力可谓强矣！她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年！

⑨我爱昙花。

［链接材料］昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色,

在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。

（1）在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。

高兴极了，,，,o

（2）简要分析选文第④段画线句子的表达效果。

（3）选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同？

（4）选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么？

（5）作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？

【例题解析答案】

答案：1.(1)汹涌，猛涨

(2)惊呆

(3)焦急

2.生动形象地写出了洪水的凶猛，营造出紧张危险的氛围，衬托出老葛守护石桥的艰难，

为下文老葛奋力救桥做铺垫。

3.C

4.“愣”表现出校长对老葛所说的话感到意外；“紧紧”体现出校长对老葛行为的感动和敬

佩；“慢慢地”说明校长的情感变化是一个渐进的过程；“湿润”则表现出校长内心受到触动,

逐渐被老葛的精神所打动，对老葛充满敬意和感激。

【解析】

这篇文章通过老葛守桥的故事，体现了老教师对学生的深切关怀和对教育事业的奉献精神。

作者用生动的语言描绘了洪水猛涨的危急情景，与老葛在危机时刻的果敢行动形成强烈对

比，展现出老葛无私无畏的品质。结尾揭示老葛的身份，使人物形象更加立体，深化了主题,

令人感动。文章不仅刻画了自然灾害的威胁，更反映出人性中的坚韧与无私奉献。

1.本题考查的是文章内容的理解和概括。

(1)根据文中第②自然段提到“由于前几天连续暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。”可知，

这表明洪水处于初始的上涨阶段，为后续的汹涌态势埋下伏笔。可概括为“汹涌，猛涨”。

(2)一开始，根据文中第②自然段中“天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就惊呆了。”可知,

老葛看到凶猛的洪水，被眼前的景象所震惊，这是一种突发状况下的本能反应。可概括为“惊

呆”。

(3)随着洪水继续冲击，树上漂浮物增多，根据文中第④自然段中“再不想办法，这桥肯

定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，跳下水，用手撕扯着挂在大树上

的一些树枝、乱草……”可知，老葛看到洪水的凶猛和形势的危急，很焦急，担心桥会保不

住，影响孩子们上学。可概括为“焦急”。

2.本题考查的是环境描写及作用。

第②自然段段的环境描写句子为“只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的

泥沙、石块、树枝，咆哮如雷声，奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下

游狂奔。”一方面，生动描绘洪水凶猛可怕的景象，渲染紧张氛围。如“汹涌”“怒吼”等

词让人感受到洪水的强大破坏力。另一方面，推动情节发展，正是因为洪水如此凶猛，才导

致了后面的危机出现。为后文大桃树被冲下卡在桥洞口及老葛守护石桥的情节做铺垫。同时,

衬托老葛勇敢负责的人物形象，在危险的洪水面前，老葛毫不退缩，凸显其高尚品质。

3.本题考查的是文章内容的理解。

C.在《桥》中，前面的情节一直让读者以为老汉和小伙子是普通的村民关系。直到最后揭

示他们是父子，这种反转使老汉的形象更加立体丰满。前面老汉在危急时刻让小伙子排在后

面，看似“无情”，却展现了他作为党支部书记的大公无私。结尾揭示父子关系后，读者会

意识到老汉在坚守原则的同时，内心也承受着巨大的痛苦，这深化了他无私奉献的形象。《守

桥》结尾揭示老葛是退休教师的身份一点也不平淡。老葛在洪水来袭时奋力守护石桥，结尾

点明身份后，读者能理解他的行为是出于对孩子们上学之路的守护，是对教育事业的坚守。

他拿出积蓄加固桥，还想给孩子们上课，展现了他对教育事业的深情。所以，本项理解有误。

故选Co

4.本题考查的是重点词句的赏析。

“愣”：表明校长听到老葛说想给孩子们再上一堂课时感到意外和惊讶。在校长的认知中，

老葛刚刚经历了守护石桥的艰难过程，还拿出积蓄加固桥，此时提出上课的要求超出了他的

预料。

“紧紧”：体现校长被老葛的行为深深触动后，内心的激动以及对老葛的敬重之情。老葛在

洪水面前不顾个人安危守护石桥，又心系孩子们的教育，这种无私奉献让校长深受感动。紧

紧拉住老葛的手，是校长情感的自然流露，表达了他对老葛的敬佩和感激。

“慢慢地”：说明校长的情感变化是一个渐进的过程。从惊讶到感动需要时间来沉淀，校长

在听到老葛的话后，需要时间去理解和体会老葛的深意。这个过程不是瞬间完成的，而是逐

渐加深的，所以眼里是慢慢地开始湿润。

“湿润”：直接表现出校长被老葛的无私奉献精神所打动，内心充满了感动。校长意识到老

葛对孩子们的关爱和对教育事业的坚守，这种精神触动了他内心最柔软的地方，让他眼眶湿

润。这也反映出校长对老葛的高度认可和对教育事业的共同责任感。

【拓展阅读答案】

一、LB【点拨】根据文章清新自然的语言风格，以及作者流露出的对春天的赞美之情，

可知“平和舒缓”风格的配乐更适合这篇文章。

2.示例：运用比喻的修辞手法，把小燕子比作客人，把麻雀比作自家养的孩子，生动形象

地写出了麻雀的亲切、活泼，表达了作者对麻雀的喜爱之情。

【点拨】此处的两个比喻起到了对比的作用，“自家养的孩子”相比“客人”，更亲密无间，

对麻雀的喜爱溢于言表。

3.“躺”“听”“趴”三个动词极富表现力，准确传神地写出了麻雀休息的场景,表现了麻

雀的自由自在。

【点拨】“躺着”“打个盹”表明这里描写的是麻雀休息的场景。麻雀想躺着就躺着，想趴着

就趴着，想打盹就打盹，没有人打扰，由此可以看出它们的自由自在。

4.感受到空气中的暖意，成群的麻雀开始活跃；在电线上谱出乐曲并陶醉地演奏；在宽广

的天地间肆意奔跑；和耕牛、山羊聊聊天，顺势在地上打几个滚儿；筑一个新的巢，安安稳

稳地迎接春天。

5.本文通过描写麻雀生机勃勃的活动场景，以此传播春的消息，表达了作者对春天即将到

来的喜悦和赞美。

【点拨】本文标题概括了主要内容，提示了作者的思想感情，可以据此概括。文章从第②段

开始写麻雀,从第⑤段开始写麻雀的活动，作者写麻雀也是在写春天带来的无限生机和活力。

联系文章第①段中的“强大的生命气场”和结尾段中的“迎接春天”可知，作者借助麻雀抒

发了自己对春天到来的喜悦和赞美。

二、答案：1.腆（2分）

2.儿子从大门进出时，两人互致问候。（3分）

3.比喻，形象的写出了我对保安的问候毫不在意的样子，体现出我们之间的冷漠。（4分）

4.肖像（神态），揭示了食客们冷漠高傲、自以为是的神态和心理。（3