第12课《与朱元思书》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第12课《与朱元思书》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以统编版语文八年级上册《与朱元思书》为内容，旨在培养学生对古文的鉴赏能力，提高文言文阅读水平。设计思路从激发学生兴趣入手，通过朗读、讨论、讲解等方式，让学生深入理解文本，掌握文言文阅读方法，培养学生独立思考和创新能力。同时，注重与实际生活相结合，提高学生运用古文知识的能力。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱，提高文化自信。

2.增强学生的文言文阅读能力，提升语言建构与运用能力。

3.培养学生审美鉴赏能力，感受古文的艺术魅力。

4.培养学生的思维品质，提高分析、评价和批判性思维能力。

5.增进学生的人际交往能力，学会尊重他人观点，提升合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上册已学习了一定的文言文知识，具备基本的文言文词汇和句式理解能力。他们已接触过《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等古文作品，对文言文的阅读方法有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古文学习有一定兴趣，但兴趣点可能因个人喜好而异。他们具备较强的语言学习能力，能够通过朗读、背诵等方式提高语感。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《与朱元思书》时可能遇到以下困难：一是对部分文言文词汇的理解不够深入；二是难以把握作者的情感表达；三是难以将古文与现代文进行有效转换。此外，学生可能对古文中的历史背景和地理知识缺乏了解，这也可能影响他们对文本的解读。针对这些挑战，教师需引导学生深入阅读，加强词汇积累，并结合实际情境提高学生的文言文理解能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、互动白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：古文朗读音频、文言文语法解析视频、相关历史背景资料电子文档

-教学手段：多媒体课件、文言文朗读比赛、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是书信吗？在古代，书信是如何传递信息的？”

展示一些古代书信的图片或视频片段，让学生初步感受书信的历史魅力。

简短介绍《与朱元思书》的作者王羲之及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《与朱元思书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《与朱元思书》的基本概念、文学价值和写作手法。

过程：

讲解《与朱元思书》的背景，包括王羲之的生平和当时的社会环境。

介绍《与朱元思书》的文学价值，如其在书法、文学史上的地位。

分析《与朱元思书》的写作手法，如借景抒情、情景交融等。

3.《与朱元思书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《与朱元思书》的特性和重要性。

过程：

分析《与朱元思书》中的经典段落，如“山川之美，古来共谈”等，讲解其意境和表达技巧。

引导学生思考《与朱元思书》对后世文学的影响，以及它在书法艺术中的地位。

小组讨论：让学生分组讨论《与朱元思书》在当代文学教育和书法教学中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《与朱元思书》相关的问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的不同观点，如《与朱元思书》的文学价值、教育意义等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与朱元思书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、不同观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《与朱元思书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《与朱元思书》的背景、文学价值、写作手法等。

强调《与朱元思书》在文学史上的地位和其对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究古文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与朱元思书》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《兰亭序》：王羲之的另一篇著名书法作品，可以与《与朱元思书》进行对比分析，探讨王羲之的书法风格和艺术成就。

-《桃花源记》：陶渊明的代表作，可以让学生了解东晋时期的隐逸文化，以及作者对理想生活的追求。

-《水经注》：郦道元的地理著作，其中涉及许多山水描写，可以辅助学生理解《与朱元思书》中的自然景观描写。

-古代书法作品集：收集王羲之、颜真卿、柳公权等书法家的作品，让学生直观感受古代书法的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《兰亭序》，通过对比阅读，分析王羲之的书法风格在《与朱元思书》中的体现。

-组织学生进行“古代隐逸文化”主题的讨论，探讨陶渊明《桃花源记》中的隐逸思想与《与朱元思书》中的山水意境的关系。

-利用《水经注》中的地理知识，引导学生对《与朱元思书》中的山水描写进行深入解读，了解古代山水文化的内涵。

-通过欣赏古代书法作品集，让学生了解不同书法家的风格特点，提高对书法艺术的鉴赏能力。

-安排学生进行“书法创作”实践活动，以《与朱元思书》中的句子或意境为灵感，创作书法作品，体验书法艺术的美感。

-引导学生进行“古文翻译”练习，将《与朱元思书》中的段落翻译成现代汉语，提高文言文理解和表达能力。

-组织学生进行“古代书信文化”的调研活动，了解古代书信的格式、内容特点，以及其在社会生活中的作用。

-通过观看与古代文学相关的纪录片或电影，如《书圣王羲之》、《桃花源记》等，增加学生对古代文化的感性认识。

-安排学生撰写“古代文学与当代生活”的对比分析报告，探讨古代文学作品在当代社会中的价值与意义。教学反思这节课，我觉得还是有不少收获的，但也存在一些不足，下面我就从以下几个方面来进行反思。

首先，关于课堂氛围的营造。我在导入环节采用了提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣。从学生的反应来看，效果还是不错的，大家对于《与朱元思书》有了初步的了解和兴趣。但在接下来的学习中，我发现课堂氛围并没有达到我预期的热烈。可能是由于古文的学习较为枯燥，学生们的注意力容易分散。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注课堂氛围的调动，比如通过设置一些互动环节，让学生参与到课堂讨论中来。

其次，关于教学方法的运用。在讲解《与朱元思书》的基本知识和案例分析时，我采用了讲解、举例和分析的方法。但我觉得在案例分析环节，学生的参与度还不够高。部分学生对于古文的解读存在困难，需要我在课堂上给予更多的引导和帮助。今后，我可以在课前准备一些与课文相关的背景资料，让学生在课前进行预习，这样既能提高学生的自主学习能力，也能在课堂上更好地参与到讨论中来。

再次，关于学生个体差异的关注。在课堂讨论环节，我发现学生的参与度存在较大差异。有的学生积极发言，有的学生则显得比较沉默。这可能是因为学生的学习风格和兴趣点不同。为了更好地照顾到每个学生的需求，我可以在课堂上设置不同层次的问题，让不同水平的学生都有机会参与到讨论中来。

此外，我还发现自己在课堂上的语言表达不够精炼，有时会占用过多时间进行解释。今后，我需要提高自己的语言表达能力，尽量用简洁明了的语言讲解知识，让学生在有限的时间内获取更多的信息。

最后，关于教学评价。我认为自己在教学评价方面还存在一些不足。在课堂讨论环节，我主要关注了学生的参与度和发言质量，而对于学生的实际掌握情况关注不够。今后，我需要加强对学生的个性化评价，通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，以便在接下来的教学中进行针对性辅导。板