《师说》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《师说》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本章节主要包括对古代尊师重道的观念和现象的探讨，以及对现代师生关系的思考。通过学习《师说》，学生将深入了解古代教育观念，培养尊师重道的传统美德，并学会用发展的眼光看待现代师生关系。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美创造能力。通过深入分析《师说》中的师生关系，学生能够学会从历史文化的角度理解教育理念，提升对文学作品的分析鉴赏水平。同时，引导学生反思现代教育中的师生关系，增强文化自信，培养批判性思维和创造性表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的核心理念。

2.分析韩愈对师生关系的阐述及其时代背景。

难点：

1.把握《师说》中复杂的历史文化背景。

2.理解并表达对现代师生关系的深刻思考。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论，引导学生结合自身经验，理解“师者”的多重含义。

2.采用多媒体教学，展示相关历史资料，帮助学生了解《师说》的时代背景。

3.设定小组合作学习任务，让学生在小组内交流各自对师生关系的理解，培养批判性思维。

4.设计写作练习，鼓励学生结合现实，表达对现代师生关系的看法，提升审美创造能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，对《师说》的文学价值和历史背景进行系统讲解，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生就“师者”的定义和师生关系进行分组讨论，激发思维，培养合作学习意识。

3.案例分析法：选取与《师说》相关的历史案例，引导学生分析古代教育观念与现代教育的联系与区别。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《师说》原文、作者生平、时代背景等相关资料，增强教学的直观性和生动性。

2.互动软件应用：使用在线讨论平台，让学生在课余时间进行交流，深化对课文的理解。

3.实物教具展示：展示古代教学用具或图片，让学生直观感受古代教育的情景，提升学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放古代教育场景的视频片段，引发学生对古代师生关系的思考。

-提问：“同学们，你们对古代的师生关系有什么样的印象？请结合所学知识谈谈。”

-引出课题：“今天，我们将一起学习韩愈的《师说》，深入了解古代的教育观念和师生关系。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍韩愈及其《师说》的背景。

-阅读课文，教师逐句讲解，引导学生理解“师者，所以传道受业解惑也”的核心理念。

-分析《师说》中关于师生关系的论述，包括教师的作用和学生的态度。

-结合历史资料，探讨古代教育观念与现代教育的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为古代的师生关系与现代的师生关系有哪些不同？

2.结合自身经历，谈谈你对师生关系的理解和期望。

-每组派代表发言，分享讨论成果。

-教师对学生的发言进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育价值和师生关系的意义。

-引导学生反思：我们该如何建立和谐的师生关系？

-提醒学生课后阅读《师说》的相关注释，进一步深化理解。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课文，完成课后练习题。

-撰写一篇关于师生关系的短文，表达自己的观点和期望。

-收集古代教育资料，了解古代教育的特点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《师说》原文及注释：提供韩愈《师说》的全文，以及相关的注释和译文，帮助学生深入理解文言文的内容和作者的思想。

-古代教育史料：收集有关古代教育制度的资料，如《礼记》、《学记》等，以及相关的历史文献，使学生了解古代教育的制度背景。

-历史人物介绍：介绍与《师说》相关的历史人物，如韩愈、孔子的教育思想，以及他们的教育实践，帮助学生建立对古代教育观念的直观认识。

-现代教育案例：选取一些现代教育中的师生关系案例，对比分析古代与现代的教育理念，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬尊师重道的传统美德。

2.拓展建议：

-阅读古代教育经典：鼓励学生阅读《礼记》、《学记》等古代教育经典，了解古代教育的核心理念和实践方法。

-观看教育纪录片：推荐学生观看关于古代教育或现代教育改革的纪录片，通过视觉体验加深对教育历史和现状的理解。

-参观学校历史展览：组织学生参观学校内的历史展览，了解学校的发展历程，感受教育传统和校园文化的传承。

-开展师生座谈会：邀请退休教师或教育专家与学生座谈，分享他们的教育经验和教育观念，激发学生对教育的兴趣和思考。

-举办教育主题班会：组织以“尊师重道”为主题的主题班会，让学生通过演讲、讨论等形式，表达对师生关系的看法和期望。

-创作教育题材作品：鼓励学生创作以教育为主题的诗文、绘画或短剧，通过艺术的形式表达对教育的理解和感悟。

-进行社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如支教、志愿者服务等，亲身体验教育工作的艰辛和意义，增强社会责任感。教学反思与总结今天，我们学习了《师说》这篇课文，我觉得这次的教学过程既有成功的经验，也有需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放古代教育场景的视频片段，让学生们直观地感受到古代的师生关系，这种直观的方式似乎挺受学生们欢迎的。我还采用了讨论法，让学生们在小组内就古代与现代的师生关系进行对比分析，这种互动的教学方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的批判性思维能力。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解《师说》中的一些较难理解的文言文段落时，我发现有些学生还是不太能跟上。这可能是因为他们对文言文的基础知识掌握得不够扎实。针对这个问题，我打算在今后的教学中加强对文言文基础知识的复习和训练。

在教学策略上，我尝试了将多媒体与传统的教学手段相结合。比如，我使用了PPT来展示《师说》的相关资料，这样既能直观地呈现信息，又能节省课堂时间。但我也意识到，过度依赖多媒体可能会让学生忽视对文本的深入阅读和理解。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生直接阅读文本，培养他们的阅读能力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们在课堂上都能积极参与讨论，课堂氛围活跃。但我注意到，在讨论过程中，有些学生可能会过于兴奋，导致课堂秩序受到影响。对此，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维持，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

关于教学效果，我认为整体上是满意的。学生们对《师说》中的师生关系有了更深入的理解，对古代教育观念有了更全面的认识。在情感态度方面，学生们也表现出对尊师重道的认同和尊重。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于古代教育制度的理解还不够深入，对于《师说》中的某些观点也还存在疑惑。针对这些问题，我会在今后的教学中，更加注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文本。板书设计①本文重点知识点：

-《师说》的作者及背景

-师者的定义与作用

-古代教育