古诗词诵读《 书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容本课选自统编版高中语文选择性必修中册，是《古诗十九首》中的一首。内容包括：诗人杜甫的生平简介，诗歌的背景介绍，诗歌的朗读指导，以及诗歌的主题思想、艺术特色分析。通过学习，学生能够理解诗歌的意境，体会诗人的情感，提高古诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。学生将通过深入理解杜甫的《书愤》，感受诗人忧国忧民的情怀，提升对古典诗歌的鉴赏水平。具体目标包括：1.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过分析诗歌内容，探讨诗歌的主题和情感；2.增强学生的文化自信，理解古代文学在历史和文化中的地位；3.提升学生的审美鉴赏能力，学会从艺术角度欣赏诗歌的语言美和意境美。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《书愤》这首诗的写作背景和杜甫的个人经历，把握诗人忧国忧民的情怀。

②掌握诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

③领悟诗歌中的情感变化，体会诗人从愤懑到激昂的情感转折。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中的象征意义，如“白发三千丈”中的“白发”所代表的深层含义。

②理解并分析杜甫在诗中运用对比、反问等修辞手法所表达的思想深度。

③在鉴赏诗歌的同时，引导学生思考诗歌对现代社会的启示和意义，提高学生的文化素养和批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、书籍（杜甫诗集、相关文学评论）。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育平台（用于查找相关教学视频和资料）。

3.信息化资源：杜甫生平介绍、诗歌创作背景的电子文档、诗歌朗读音频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、诗歌朗诵、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《书愤》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫在诗中表达了哪些情感？诗歌中的意象有哪些特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的背景和杜甫的生平。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放杜甫生平的视频或讲述相关历史故事，引出《书愤》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，结合诗歌中的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化，并尝试用自己的语言复述诗歌的意境。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘白头搔更短，浑欲不胜簪’中的‘白头’有何深意？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读杜甫其他诗作的任务，让学生进一步了解诗人的风格和情感。

提供拓展资源：推荐与杜甫相关的书籍、网站、视频等，供学生进行课外阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野。

通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解《书愤》这首诗的背景、意境和情感，掌握诗歌中的修辞手法和意象运用。

学生能够识别并分析诗歌中的对比、反问等修辞手法，理解其表达效果。

学生能够理解杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人对国家和民族命运的深切关注。

2.能力提升：

学生在阅读理解能力方面得到提升，能够从多角度分析诗歌，把握诗歌的深层含义。

学生在审美鉴赏能力方面得到提高，能够欣赏诗歌的语言美和意境美，感受古典诗歌的艺术魅力。

学生在语言表达能力方面得到锻炼，能够用自己的语言复述诗歌的意境，表达对诗歌的理解和感悟。

3.思维发展：

学生在独立思考能力方面得到培养，能够针对诗歌中的问题进行深入思考和探究。

学生在批判性思维能力方面得到提高，能够对诗歌中的观点和情感进行客观评价和分析。

学生在创造性思维能力方面得到锻炼，能够结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化解读和创作。

4.情感态度价值观：

学生在爱国主义情感方面得到培养，能够体会到杜甫忧国忧民的情怀，激发对国家和民族的热爱。

学生在民族自豪感方面得到提升，认识到古典诗歌在中华文明中的重要地位。

学生在人文素养方面得到丰富，能够更好地理解和尊重传统文化，提高自身的人文素养。

5.综合应用能力：

学生在课堂讨论和小组合作中，学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高团队合作能力。

学生在课后拓展学习中，能够利用网络资源，自主寻找相关资料，提高信息检索和整合能力。

学生在诗歌朗诵和创作中，学会运用诗歌表达自己的情感和思想，提高文学创作能力。内容逻辑关系1.诗歌背景与作者生平

①杜甫的生平简介：杜甫的出生地、成长经历、政治生涯等。

②诗歌创作背景：安史之乱时期的社会状况、杜甫的个人遭遇等。

2.诗歌结构与意象

①诗歌的体裁：五言律诗。

②诗歌的结构：起承转合，层次分明。

③诗歌的意象：白发、短剑、夜雨、铁马等。

3.诗歌情感与主题

①诗歌的情感：愤懑、激昂、忧国忧民。

②诗歌的主题：表达诗人对国家和民族命运的深切关注，以及对个人理想的执着追求。

4.修辞手法与表达效果

①对比：白发与短剑的对比，突显诗人年老体衰与报国无门的矛盾。

②反问：通过反问手法，增强诗歌的感染力，引发读者共鸣。

③拟人：将自然现象拟人化，如“夜雨剪春韭”，赋予自然以人的情感。

5.诗歌的鉴赏与分析

①诗歌的意境：通过意象的运用，构建出一种深沉、悲壮的意境。

②诗歌的语言：简洁、凝练，富有音乐性。

③诗歌的审美价值：在艺术表现上具有较高的审美价值。教学反思与总结今天这节课，我们学习了杜甫的《书愤》，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，我想说说在教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放杜甫生平的视频，让学生对诗人有了更直观的了解。这种直观的教学方式我觉得挺有效的，学生们对杜甫的形象和诗歌背景有了更深的认识。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的结构和意象时，我发现有些学生对于这些文学术语的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

在策略上，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，希望让学生在互动中学习。但是，我发现有些小组讨论时，学生们参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够，或者是对讨论的主题不感兴趣。所以，我可能在以后的教学中要更加注重激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。

在管理上，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有学生分心。我意识到，课堂管理是一个持续的过程，需要不断地调整和改进。我可能会尝试更多的互动方式，让学生在参与中自然地保持专注。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在预习时可能没有充分准备，导致课堂讨论时参与度不高。另外，我在讲解诗歌的深层含义时，可能没有做到让所有学生都能跟上