古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《燕歌行（并序）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过品读《燕歌行（并序）》，学生能够深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养对古典诗词的鉴赏力。

2.增强文化理解：引导学生理解诗歌中所蕴含的历史背景、社会风貌和民族精神，增强对中华传统文化的认同感。

3.培养审美情趣：通过诵读和欣赏《燕歌行（并序）》，培养学生对美的感知和审美情趣，提升艺术修养。

4.强化语言运用：通过仿写和创作，学生能够运用古典诗词的语言特点，提高语言表达和文学创作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入高中阶段之前，学生已经接触并学习了一些古典诗词，具备一定的诗词鉴赏基础。他们能够识别常见的诗词格律，对一些基本的修辞手法有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对富有韵律美和意境深的诗词表现出较高的兴趣。学生在学习过程中展现出不同的能力，如有的学生擅长从语言角度分析诗歌，有的则更注重情感体验。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗词的韵味，有的则倾向于通过写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《燕歌行（并序）》是一首较为复杂的长篇叙事诗，学生在理解诗意、把握人物形象和情感表达方面可能会遇到困难。此外，对于古汉语的词汇、句式和典故的理解也可能成为学习的障碍。部分学生可能在情感体验和审美判断上存在个体差异，需要教师给予针对性的指导和帮助。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生快速了解诗歌的写作背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的主题思想、艺术特色和人物形象，培养合作学习能力和批判性思维。

3.朗读法：引导学生进行反复朗读，体会诗歌的韵律美和情感表达，提高语言感受力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容、注释、翻译及相关图片，丰富教学资源，增强视觉效果。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行诗词解析和练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.线上资源整合：推荐学生利用网络资源进行自主学习，如诗词鉴赏视频、相关学术文章等，拓展学习渠道。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放古典音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的意境。

2.回顾旧知：提问学生关于古典诗词的基本知识，如格律、修辞手法等，唤醒学生对古典诗词的兴趣和记忆。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《燕歌行（并序）》的作者、背景和创作特点。

b.阐述诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

c.分析诗歌中的修辞手法、意象运用和结构布局。

2.举例说明：

a.以诗歌中的典型句子为例，讲解其表达效果和艺术价值。

b.结合诗歌中的典故、历史事件，帮助学生理解诗歌的深层含义。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，探讨诗歌的主题思想和人物形象。

b.设置问题，引导学生思考诗歌的艺术特色和创作手法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感表达。

b.学生尝试分析诗歌中的修辞手法和意象运用。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点知识。

2.引导学生反思课堂学习，分享学习心得。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读《燕歌行（并序）》全文，进一步理解诗歌内容。

2.学生尝试仿写一首古诗词，运用所学知识进行创作。

3.学生收集有关《燕歌行（并序）》的背景资料，为下一节课的讨论做准备。

六、教学过程延伸（约10分钟）

1.教师简要介绍《燕歌行（并序）》的作者生平和创作背景，拓宽学生的知识面。

2.学生分享收集到的有关《燕歌行（并序）》的背景资料，增强课堂互动。

3.教师引导学生进行拓展阅读，推荐相关书籍和文章，提高学生的自主学习能力。

七、课后反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

a.《乐府诗集》中的其他叙事诗，如《木兰辞》、《长歌行》等，通过对比阅读，帮助学生了解叙事诗的特点和艺术风格。

b.唐代诗人杜甫的《兵车行》，与《燕歌行（并序）》进行比较，探讨两位诗人对战争题材的不同表现手法和情感态度。

c.《史记》中关于李陵的记载，为《燕歌行（并序）》中李陵形象的塑造提供历史背景。

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以查阅相关资料，了解《燕歌行（并序）》的创作背景，包括当时的社会环境、文学潮流等。

b.鼓励学生尝试对《燕歌行（并序）》中的某些诗句进行翻译，并分析其翻译的难点和技巧。

c.学生可以结合自己的兴趣，选择一个与《燕歌行（并序）》相关的主题进行深入研究，如古代战争与和平观念、女性形象在古代文学中的表现等。

d.组织学生进行小组讨论，分享各自的研究成果，通过交流提升对古典诗词的理解和鉴赏能力。

3.实践活动：

a.学生可以尝试创作一首以战争为题材的现代诗歌，运用所学到的古典诗词的表现手法，展现现代人的情感和思考。

b.组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受古代战争的历史氛围，加深对《燕歌行（并序）》中战争描写背景的理解。

4.文化交流：

a.鼓励学生参与学校或社区组织的古典诗词朗诵活动，通过朗诵《燕歌行（并序）》等作品，提升自己的语言表达能力和文化素养。

b.学生可以尝试将《燕歌行（并序）》中的故事改编成剧本，进行舞台表演，通过实践体验古典文学的魅力。

5.知识点全面性：

a.在拓展阅读中，涵盖诗歌的文学史背景、作者的生平事迹、诗歌的修辞手法、意象运用等多个知识点。

b.通过课后自主学习和探究，学生可以全面了解《燕歌行（并序）》的创作背景、艺术特色和文学价值。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①诗歌主题：通过《燕歌行（并序）》探讨战争与和平、忠诚与牺牲等主题。

②艺术特色：分析诗歌的叙事结构、人物塑造、情感表达等方面的艺术特色。

③文化背景：探讨诗歌所反映的唐代社会风貌和历史文化背景。

②重点词句：

①“汉家山东二百州，千村万落生荆杞。”

②“将军百战死，壮士十年归。”

③“胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。”

③逻辑关系：

①诗歌开篇描绘了战争的惨烈和人民的苦难，引出诗歌的主题。

②通过将军和壮士的对比，展现了战争的残酷和英雄的牺牲精神。

③结尾以胡雁和胡儿的哀鸣，深化了战争对人民生活的影响，呼应了开篇的主题。八、教学反思

教学反思

今天的课，我想先从课堂气氛说起。我感觉学生们在课堂上表现得挺活跃的，尤其是在讨论环节，大家都能积极地发表自己的看法。这说明我对课堂的把控还是不错的，能够激发学生的兴趣，让他们愿意参与到课堂活动中来。

然后，我注意到在讲解《燕歌行（并序）》的过程中，我特别强调了诗歌中的修辞手法和意象运用。我发现，学生们对于这些内容比较感兴趣，而且通过举例说明，他们能够更好地理解这些手法在诗歌中的作用。这让我觉得，我在教学方法上可能找到了一些适合自己的方式。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解诗歌的背景和作者生平时，我可能讲得有些快，导致一些学生跟不上的情况。这可能是因为我对诗歌的背景和作者的了解比较深入，所以在讲解时忽略了一些学生的基础。接下来，我需要更加注意这一点，尽量用更加通俗易懂的语言来讲解，让所有学生都能跟上进度。

再来说说学生的反馈。课后，有几个学生告诉我，他们对诗歌中的某些句子理解起来有些困难。这让我意识到，我在教学过程中可能需要更加注重学生的个体差异。对于理解能力较强的学生，我可以适当增加一些难度，而对于理解能力较弱的学生，我则需要放慢节奏，耐心讲解。

另外，我在课堂上尝试了小组讨论的方式，这确实提高了学生的参与度。但是，我也发现有些小组在讨论时显得有些混乱，没有很好地组织讨论内容和方向。因此，我需要在下一节课上，提前给出讨论的指导，帮助学生更好地进行小组合作。

在课堂总结环节，我让学生们分享了自己的学习心得。这让我感到很高兴，因为学生们能够从诗歌中汲取到一些东西。不过，我也发现有些学生的分享比较表面，没有深入到诗歌的内在含义。这可能是因为我对诗歌的解读还不够深入，