《除数是一位数的除法-笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版主备人备课成员教材分析《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版。本节课是小学数学三年级下册的内容，旨在帮助学生掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材通过具体实例和练习题，引导学生逐步理解除法的意义，并学会运用笔算进行除法计算。核心素养目标1.培养学生运用数学语言表达除法概念的能力，提高数学思维能力。

2.通过实际问题解决，发展学生的问题解决能力和逻辑推理能力。

3.引导学生体验数学与生活的联系，增强数学应用意识，培养数学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了表内除法的基本概念和计算方法，具备了一定的除法计算基础。他们能够进行两位数除以一位数的简单除法计算，但对于多位数除以一位数的除法计算方法可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏活动来学习新知识。学生的学习能力在逐步提高，他们能够通过观察、比较和操作等活动来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图表和实物操作来理解除法过程；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，需要教师通过讲解和示范来帮助他们理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习多位数除以一位数的除法时，可能会遇到以下困难：（1）对除法意义理解不够深入，难以把握除法与乘法的联系；（2）在笔算除法过程中，容易出错，如进位、借位不当；（3）缺乏足够的练习，导致计算速度和准确度不足。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版数学》三年级下册教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备除法相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解除法概念和计算过程。

3.教学工具：准备计数器、小棒等实物教具，用于辅助学生进行动手操作和直观演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的学习氛围，方便学生互动和实践操作。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示一组日常生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，引导学生思考如何将这些物品进行分组。

-提出问题：“如果我有10个苹果，想要平均分给3个朋友，每人能分到多少个苹果？”

-引导学生回顾表内除法，引出本节课的主题：“除数是一位数的除法”。

**讲授新课（15分钟）**

-教师通过实物教具（如小棒）演示除法的概念，让学生观察并思考如何用小棒表示除法的过程。

-学生分组进行操作，尝试用小棒表示除法计算。

-教师引导学生总结除法计算的基本步骤，强调“除数×商=被除数”的关系。

-展示笔算除法的步骤，通过示例讲解如何进行笔算除法，包括列竖式、试商、计算余数等。

-学生跟随教师示范进行笔算练习，教师巡视指导。

**巩固练习（15分钟）**

-学生独立完成教材中的练习题，教师提供部分难度适中的题目。

-学生之间互相检查作业，讨论解题思路。

-教师挑选几道典型题目进行讲解，强调易错点和注意事项。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“在进行笔算除法时，如果商比除数小，我们应该怎么办？”

-学生回答后，教师总结并强调如何处理商小于除数的情况。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：“同学们，谁能告诉我，为什么除法计算需要试商？”

-学生回答后，教师引导学生从除法的本质和计算步骤上分析原因。

-教师展示一组不同难度的题目，让学生分组讨论解题策略，并分享给全班。

**创新教学活动（5分钟）**

-教师设计一个“除法接力”游戏，每组学生依次完成除法计算，将结果写在黑板上。

-游戏过程中，学生需要相互提醒，确保计算正确，培养学生的团队合作精神。

**总结与反思（5分钟）**

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调除法计算的重要性和方法。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

**教学时间分配：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：15分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-创新教学活动：5分钟

-总结与反思：5分钟

**总计用时：45分钟**知识点梳理1.除法概念：除法是一种数学运算，表示将一个数（被除数）分成若干等份（除数）的过程，每份的数量即为商。

2.除数是一位数的除法：指除数由一个非零的一位数组成，如2、3、4等。

3.笔算除法步骤：

-将被除数写在除号上方，除数写在除号下方。

-从被除数的最高位开始，试商，即将除数试除被除数的前几位数，如果不够除，则试除前几位数和最高位。

-将商写在相应的位置上。

-计算余数，即将试除后的结果与除数相减，得到余数。

-如果被除数的前几位数不够除，则将下一位数加到余数上，继续试商。

4.进位和借位：

-当被除数的某一位数小于除数时，需要向上一位借位。

-借位后，原来的数加上10（或更高位的数），然后再进行试商。

5.商的确定：

-商是除法的结果，表示被除数中包含多少个除数。

-商可以是整数，也可以是小数。

6.余数的处理：

-余数是除法运算中未被整除的部分。

-余数必须小于除数。

7.除法各部分之间的关系：

-被除数=除数×商+余数

-商=被除数÷除数

-余数=被除数-除数×商

8.除法在实际生活中的应用：

-分配问题：如分配食物、物品等。

-测量问题：如测量长度、面积、体积等。

-时间计算：如计算工作时间、旅行时间等。

9.除法与乘法的关系：

-除法和乘法是互逆的运算。

-乘法可以通过除法来验证，反之亦然。

10.除法计算的注意事项：

-确保除数不为零。

-正确进行试商和计算余数。

-注意进位和借位。

-理解商和余数的意义。板书设计①除法概念

-除法

-分数

②除数是一位数的除法

-除数：一位数（1-9）

-被除数

-商

-余数

③笔算除法步骤

①将被除数写在除号上方

②将除数写在除号下方

③从最高位开始试商

④计算余数

⑤检查结果

①进位和借位

-借位

-加上10（或更高位的数）

②商的确定

-商：除法的结果

-整数商

-小数商

③余数的处理

-余数：小于除数

④除法各部分之间的关系

-被除数=除数×商+余数

⑤除法在实际生活中的应用

-分配问题

-测量问题

-时间计算

⑥除法与乘法的关系

-互逆运算

⑦除法计算的注意事项

-除数不为零

-正确试商和计算余数

-注意进位和借位

-理解商和余数的意义教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了除数是一位数的除法，这是一项重要的数学技能。在回顾整个教学过程之后，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如实物演示、小组讨论和游戏活动，这些方法都起到了很好的效果。学生们在操作小棒和进行小组讨论时，能够更加直观地理解除法的概念和计算步骤。特别是在游戏环节，我发现学生们参与度很高，他们通过游戏的方式巩固了所学知识，这让我感到非常欣慰。

在教学策略上，我注重了以下几个方面的引导：

①引导学生从生活中寻找除法的实例，让他们感受到数学与生活的紧密联系。

②通过逐步讲解和示范，帮助学生掌握除法计算的步骤，特别是试商和计算余数的过程。

③鼓励学生独立思考和解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

当然，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，有些学生在进行笔算除法时，对于进位和借位的处理不够熟练，容易出错。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和练习。

在情感态度方面，学生们对数学学习保持了较高的兴趣，他