千克和克（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册

千克和克（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“千克和克”为主题，旨在让学生通过观察、操作、比较等活动，建立对质量单位的初步认识，并能够进行简单的质量单位的换算。通过联系生活实际，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的量感、符号意识和模型思想。通过千克和克的实际操作，学生能够感知质量的大小，发展量感；通过使用质量单位进行换算，学生能够理解符号的意义，增强符号意识；同时，通过建立质量单位与实际物体的联系，学生能够形成初步的模型思想，为后续学习打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级上册学习前，已经对长度单位有了初步的认识，能够进行简单的长度单位换算。但关于质量单位的知识相对较少，他们对千克和克的实际意义和换算关系可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对数学学习也抱有积极态度。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作等方式理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来加深对知识的理解；而另一些学生则可能更习惯于听讲和阅读教材。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于质量单位的概念相对抽象，学生可能难以直观地理解千克和克之间的关系。在换算过程中，学生可能会遇到进率的应用困难，尤其是在将千克转换为克或反之时。此外，学生可能对质量单位的实际应用场景理解不够，导致在实际生活中应用这些知识时感到困惑。四、教学资源-软硬件资源：电子秤、天平、千克和克的标准砝码、计量单位卡片、数字转换器等。

-课程平台：班级电子白板、计算机或平板电脑用于展示课件。

-信息化资源：质量单位教学课件、视频演示千克和克换算过程。

-教学手段：实物操作、小组合作、课堂游戏、情境模拟等。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一个全新的数学概念，那就是‘千克’和‘克’。你们在日常生活中有没有接触过这些质量单位呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师请几位同学分享他们在生活中的观察和经验。

二、新课导入

1.老师展示电子秤和千克、克的砝码，引导学生观察这些物品的特点和用途。

2.老师提问：“同学们，你们知道千克和克是什么意思吗？它们之间有什么关系呢？”

3.学生们开始思考，老师鼓励他们积极发言。

三、探究千克和克的关系

1.老师引导学生通过实际操作，将千克砝码放在电子秤上，观察电子秤的显示。

2.老师提问：“同学们，你们发现千克砝码放在电子秤上，电子秤显示的是什么数字呢？”

3.学生回答，老师总结：“原来，千克砝码放在电子秤上，显示的是1000克。”

4.老师继续提问：“那么，1千克等于多少克呢？”

5.学生们通过观察和思考，得出结论：“1千克等于1000克。”

四、质量单位换算

1.老师引导学生进行质量单位换算练习，如将500克换算成千克。

2.学生们分组进行练习，老师巡视指导。

3.老师请学生上台展示他们的解题过程，并给予评价和鼓励。

4.老师总结换算方法：“要将克换算成千克，只需将克数除以1000；要将千克换算成克，只需将千克数乘以1000。”

五、生活应用

1.老师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些需要用到千克和克的情况呢？”

2.学生们分享他们的经验，如购买水果、蔬菜、肉类等。

3.老师举例说明：“比如，一袋大米重5千克，我们就可以用电子秤来称量。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了千克和克，知道了它们之间的关系以及如何进行换算。”

2.老师强调：“同学们，质量单位在我们的生活中非常实用，希望大家能够在日常生活中多加应用。”

3.老师布置课后作业：“请同学们回家后，观察家中物品的重量，并用千克和克进行换算。”

七、课堂延伸

1.老师提问：“同学们，你们还想知道哪些关于质量单位的知识呢？”

2.学生们提出问题，老师给予解答或安排课后查阅资料。

3.老师鼓励学生们在日常生活中继续探索和学习数学知识，不断提高自己的数学素养。

八、课后反思

1.老师对本次课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，从古至今的质量单位演变，以及千克和克作为国际单位制的质量单位的重要性。

-质量单位的实际应用：收集一些生活中的实例，如食材的重量、家具的重量、交通工具的载重量等，展示质量单位在日常生活中的应用。

-质量单位的测量工具：介绍不同的质量测量工具，如电子秤、天平、称重器等，以及它们的使用方法和精确度。

-质量单位与其他单位的关系：探讨质量单位与长度单位、面积单位、体积单位之间的关系，以及它们在物理学中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关书籍或网络资源，了解质量单位的历史背景和发展。

-鼓励学生收集生活中的质量单位应用实例，如家中物品的重量标签、超市商品的重量说明等，进行实际观察和记录。

-组织学生进行小组活动，使用不同的质量测量工具进行实际操作，比较不同工具的测量结果和精确度。

-设计一个项目，让学生选择一个与质量单位相关的主题，如食品的营养成分分析、家居物品的重量评估等，进行深入研究和展示。

-利用课外时间，让学生参与社区活动，如社区花园的植物种植，了解植物生长过程中对土壤质量的要求。

-安排学生参观农场或食品加工厂，了解食品从生产到包装的整个过程中质量单位的运用。

-鼓励学生在家中或学校实验室使用天平进行科学实验，通过实际操作加深对质量单位概念的理解。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了“千克和克”，这个内容对于三年级的学生来说，是一个全新的概念。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来帮助学生理解千克和克。我使用了实物演示，比如电子秤和砝码，让学生直观地看到质量的变化。我还设计了小组合作活动，让学生通过实际操作来感受质量单位的应用。这些方法似乎起到了一定的效果，因为学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解质量单位换算时，我发现有些学生对于进率的概念理解不够，他们在进行换算时容易出错。这可能是因为我没有足够的时间来深入讲解进率的概念，或者是因为我没有找到合适的方式来帮助学生理解这个抽象的概念。

在教学策略上，我注意到我在课堂上没有很好地引导学生进行思考和总结。虽然我鼓励学生们提问和分享他们的想法，但我觉得我还可以做得更多，比如设计一些引导性问题，让学生们在学习过程中不断思考和回顾。

在课堂管理方面，我觉得我做得还可以。学生们在整个课堂上都比较安静，能够按照我的要求进行学习。但是，我也发现有些学生可能在课堂上分心，这可能是因为我没有很好地吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了很大的收获。他们能够说出千克和克的概念，并且能够进行简单的换算。在技能方面，学生们通过实际操作，提高了他们的动手能力和观察力。在情感态度上，学生们对数学学习有了更积极的看法，他们对质量单位的概念产生了兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解质量单位换算时，我将设计一些具体的例子，帮助学生理解进率的概念，并通过练习