《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册

《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《登高》《梦游天姥吟留别》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解古代诗歌意象、情感和哲理的能力，提高审美鉴赏能力。

2.引导学生通过联读《登高》和《梦游天姥吟留别》，体会诗人对自然与人生的独特感悟，提升文化传承与理解素养。

3.增强学生的语言表达能力和思维品质，通过分析诗歌结构、修辞手法，提高文学鉴赏和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗歌形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《登高》和《梦游天姥吟留别》这样的名篇，他们可能只是停留在背诵和记忆的层面，缺乏对诗歌深层内涵的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对文学课程普遍保持较高的兴趣，他们对于古典文化的探索和诗歌的美感体验有着浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生的阅读理解能力和分析能力逐渐增强，但独立思考和创新意识还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受诗歌的意境，而另一部分学生则更注重逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《登高》和《梦游天姥吟留别》时，学生可能会遇到对古代诗歌意象的解读困难，如对“登高”和“梦游”等意象的理解。此外，对诗歌中蕴含的哲理和情感把握不足，以及诗歌中的文言文表达方式也是学生可能面临的挑战。同时，学生在进行联读时，如何将两首诗进行有效对比分析，提炼出各自的特色和联系，也是他们需要克服的难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文必修上册教材，包含《登高》和《梦游天姥吟留别》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如杜甫画像、天姥山风光图片，以及诗歌中的关键意象图片；视频资源，如诗歌朗诵或相关历史背景介绍；图表，用于分析诗歌结构、修辞手法。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌对比分析；准备白板或黑板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“登高望远”的成语引入，提问学生是否了解这个成语的来源，以及它所蕴含的意义。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词的基本特点，如格律、意象、情感等，为联读两首诗做准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解《登高》和《梦游天姥吟留别》两首诗的背景、作者生平和创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：选取诗歌中的典型意象，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，分析其表现手法和情感表达。

-互动探究：组织学生分组讨论，要求他们对比分析两首诗在主题、意象、情感等方面的异同，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，独立完成以下练习：

a.对比两首诗的意象运用，分析其表达效果。

b.总结两首诗的主题思想，并阐述其时代价值。

c.模仿诗歌中的修辞手法，创作一首小诗。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调两首诗在古典诗词中的地位和影响。

-引导学生思考：如何将古典诗词中的精华融入现代生活，提升自己的文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

a.阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，进一步了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

b.收集关于天姥山的资料，了解其自然风光和历史文化，为下一节课的学习做准备。

c.撰写一篇关于《登高》和《梦游天姥吟留别》的读后感，分享自己的学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平及诗歌研究：介绍杜甫的生平经历，包括他的官职、流离失所的经历以及他的诗歌创作特点。推荐阅读《杜甫传》等传记作品，以及《杜诗详注》等研究资料。

-唐代诗歌背景：研究唐代的社会文化背景，了解唐代的政治、经济、文化状况，以及这些背景如何影响诗歌的创作。可以阅读《唐代文学史》等书籍。

-天姥山文化：介绍天姥山的地理特征、历史文化以及与诗歌《梦游天姥吟留别》相关的传说故事。可以查阅《天姥山志》等地方文献。

-古代诗歌鉴赏方法：探讨古代诗歌的鉴赏方法，如如何解读意象、如何分析修辞手法、如何把握诗歌的情感和哲理。可以参考《古典诗歌鉴赏》等教材。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过对比阅读，深化对杜甫诗歌风格的理解。

-组织学生参观博物馆或图书馆，实地感受古代文化的魅力，通过实物展览加深对诗歌背景的理解。

-建议学生参与或组织诗歌朗诵会，通过朗读诗歌，提升对诗歌情感的感知和表达能力。

-鼓励学生尝试创作诗歌，模仿《登高》和《梦游天姥吟留别》的写作手法，体验诗歌创作的乐趣。

-建议学生撰写诗歌评论或研究论文，通过深入分析，提升自己的文学鉴赏能力和研究能力。

-推荐学生参加文学社团或读书会，与志同道合的同学交流学习心得，共同探讨诗歌的魅力。

-建议学生关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会的传承与发展，思考古典诗歌对现代文学的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在教授《登高》《梦游天姥吟留别》时，可以尝试将文学与历史、地理等学科相结合，让学生通过多角度的学习，更全面地理解诗歌的背景和内涵。

2.情境教学：通过创设情境，如模仿诗中的场景，让学生身临其境地感受诗歌的情感，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：在分析诗歌时，部分学生对意象的解读较为浅显，缺乏对深层含义的挖掘。

2.课堂互动不足：在讨论环节，学生的参与度不高，课堂氛围较为沉闷，需要更多启发性的问题来激发学生的思考。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化意象教学：在讲解诗歌意象时，可以结合具体的历史文化背景和艺术手法，引导学生深入挖掘意象的内涵。

2.丰富课堂互动：设计更多启发性的问题，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高课堂互动性。

3.多元化评价方式：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评，以及课堂表现、项目作业等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强个性化指导：针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的辅导，帮助学生在学习过程中克服困难，提高学习效率。

5.注重教学反思：课后及时总结教学经验，反思教学过程中的不足，不断调整教学策略，以适应学生的实际需求。内容逻辑关系①《登高》重点知识点：

-词句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

-意象：落木、长江

-情感：抒发诗人对时光流逝、人生无常的感慨。

②《梦游天姥吟留别》重点知识点：

-词句：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”