第12课《诗经二首》之《蒹葭 》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首》之《蒹葭》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册一、教材分析

第12课《诗经二首》之《蒹葭》选自2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课以《诗经》中的《蒹葭》为例，旨在引导学生了解古代诗歌的艺术特色，感受《诗经》中的情感表达，同时培养学生对古典文化的兴趣。课文内容丰富，情感真挚，语言优美，具有较高的文学价值和教育意义。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《蒹葭》，学生能够理解古代诗歌的意象运用和情感表达，提升对古典文化的鉴赏能力；同时，通过解读诗句，学生能够锻炼语言表达和审美感知，增强对文学作品的审美鉴赏力。此外，本课还鼓励学生通过创作诗词，实践语言建构与运用，培养创作能力和文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对《诗经》有一定的了解，能够识别和解释一些常见的古文词汇和句式。他们可能已经接触过一些古诗词，对古典文学有一定的兴趣和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文化普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对《诗经》这样富有音乐性和艺术性的诗歌。他们的学习能力强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格多样，有的学生善于通过朗读体会诗歌情感，有的学生则更倾向于深入分析诗句背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古文词汇的理解可能存在困难，尤其是那些生僻字词和古代用语的现代意义理解。此外，学生可能难以把握古诗词中的意象和象征手法，以及在情感表达上的抽象性。在鉴赏古典诗歌时，学生可能难以完全理解诗人所表达的情感和意境，这在一定程度上会影响他们对诗歌的深入理解。因此，教学中需注重词汇解释、意象分析和情感体验的教学策略。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：班级学习平台、学校图书馆资源

-信息化资源：古诗词鉴赏相关网站、电子教材、在线诗词数据库

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书、PPT展示五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《蒹葭》古风音乐，营造氛围。

2.展示《蒹葭》诗句，提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？它出自哪里？请简要介绍一下这首诗的内容。”

3.学生自由发言，教师总结并导入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《蒹葭》的背景及作者，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗句，讲解古诗词的意象、象征手法和情感表达。

-用时5分钟：讲解“蒹葭苍苍，白露为霜”中的意象和象征意义。

-用时5分钟：讲解“所谓伊人，在水一方”中的意象和象征意义。

-用时5分钟：讲解“溯洄从之，道阻且长”中的意象和象征意义。

-用时5分钟：讲解“溯游从之，宛在水中央”中的意象和象征意义。

3.分析诗歌的韵律和节奏，讲解古诗词的音乐性。

4.引导学生体会诗歌的情感，分析诗人表达的情感。

三、巩固练习（15分钟）

1.朗读诗歌，分组比赛，锻炼学生的朗读能力和对诗歌的把握。

2.诗句填空，巩固学生对诗句的记忆和理解。

3.学生互评，提高学生的鉴赏能力和表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗中，诗人表达了怎样的情感？请举例说明。”

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这首诗中的‘伊人’指的是谁？为什么？”

2.学生讨论，教师总结并解答。

3.提问：“这首诗在古代有何特殊意义？对我们现代有何启示？”

4.学生自由发言，教师总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《蒹葭》的艺术特色和情感表达。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.拓展：引导学生思考如何将《蒹葭》中的意象和情感运用到自己的写作中。

整个教学过程紧扣实际学情，突出重难点，关注核心素养能力的拓展要求。在教学过程中，教师与学生双边互动，注重激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达技巧。六、知识点梳理

1.《诗经》的背景与特点

-《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

-《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分，反映了古代社会的风俗民情、政治制度、宗教信仰等。

2.《蒹葭》的作者与创作背景

-《蒹葭》出自《诗经·秦风》，作者为不详。

-诗歌创作背景：古代社会，男女之间的爱情受到种种束缚，诗人通过《蒹葭》表达了对自由爱情的向往。

3.《蒹葭》的意象与象征手法

-蒹葭：生长在水边的芦苇，象征着诗人对美好爱情的追求。

-伊人：指心中所思慕的人，象征着诗人追求的爱情对象。

-水一方：比喻伊人所在之地遥远，象征着爱情追求的艰辛。

-溯洄从之、溯游从之：分别表示逆流而上和顺流而下寻找伊人，象征着对爱情的执着追求。

4.《蒹葭》的情感表达

-思念之情：诗人对伊人的思念之情贯穿全诗，表达了对美好爱情的渴望。

-求而不得的痛苦：诗人在追求爱情的过程中，遭遇种种困难和阻碍，表达了对爱情的无奈和痛苦。

-执着追求：诗人不畏艰难，始终追求爱情，展现了坚贞不渝的品质。

5.《蒹葭》的韵律与节奏

-《蒹葭》采用四言诗的形式，每句四个字，节奏鲜明。

-诗歌韵律优美，富有音乐性，体现了《诗经》的艺术特色。

6.《蒹葭》的教学价值

-培养学生的审美鉴赏能力：通过学习《蒹葭》，学生能够感受到古代诗歌的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。

-增强文化自信：了解《诗经》和《蒹葭》的创作背景，有助于学生增强对中华传统文化的自信。

-提高语言表达能力：通过学习《蒹葭》的意象、象征手法和情感表达，学生能够提高自己的语言表达能力。七、板书设计

①《蒹葭》背景

-诗经·秦风

-西周初年至春秋中叶

-古代爱情观念

②《蒹葭》意象与象征

-蒹葭：追求爱情的象征

-伊人：心中所思慕的人

-水一方：遥远爱情的象征

③《蒹葭》情感表达

-思念之情

-求而不得的痛苦

-执着追求

④《蒹葭》