第14课 历史上的疫病与医学成就 说课稿-2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二

第14课历史上的疫病与医学成就说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为《历史上的疫病与医学成就》第14课，选自高中历史统编版（2019）选择性必修二。课程内容包括：中国古代的疫病与医学成就，如东汉张仲景的《伤寒杂病论》和明代李时珍的《本草纲目》；近代中国抗击疫病的斗争，如1910年的东北鼠疫和1932年的上海霍乱；以及新中国成立后我国在抗击疫病方面的成就，如1965年成功研制“预防针”。通过学习这些内容，使学生了解我国历史上疫病与医学发展的历程，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升历史思维能力，通过分析历史上疫病的传播和医学发展，让学生理解历史变迁中人类与疾病斗争的智慧与努力；其次，增强文化理解能力，使学生认识到中医药在抗击疫病中的重要作用，感受中华文化的独特价值；最后，培养学生的社会责任感，激发学生关注公共卫生，积极参与疫情防控的实际行动。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了基础的历史知识和医学知识，对疫病的概念、传染途径以及基本的医疗措施有一定的了解。此外，他们可能对古代医学家的生平事迹有所耳闻，如张仲景和李时珍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史题材普遍具有浓厚的兴趣，尤其是与人类生存和发展密切相关的话题。他们在分析历史事件时，往往能够运用批判性思维，对问题进行深入探讨。学习风格上，部分学生可能倾向于通过视觉材料如图片、图表来理解信息，而另一部分学生则更喜欢通过文字材料和案例研究来构建知识体系。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对疫病与医学成就的历史背景可能缺乏深入了解，难以把握历史发展的脉络；其次，医学领域的专业术语和理论可能对学生构成理解障碍；再者，学生可能难以将历史事件与当代社会现实相联系，影响他们对历史意义的理解。此外，部分学生可能对历史人物的评价存在偏见，需要教师引导学生客观、全面地看待历史人物。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如古代医学工具）、历史图片和地图。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：中国古代医学成就的相关视频资料、历史文献扫描件、在线历史数据库。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示历史上关于疫病的图片和简短描述，如古埃及木乃伊中的疾病痕迹，提问学生：“历史上疫病对人类有哪些影响？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，引导学生回忆医学发展的基本概念和重要人物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解中国古代的疫病与医学成就，包括张仲景的《伤寒杂病论》和《本草纲目》的医学贡献。

-举例说明：通过历史案例，如东汉末年的瘟疫和明朝的鼠疫，展示疫病对社会的冲击和医学应对的策略。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析古代医学家如何通过观察、实践和总结来提高医学水平。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，设计一份古代疫病防治方案，并讨论其可行性和局限性。

-教师指导：巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保每个学生都能参与进来。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调疫病与医学成就对人类文明进步的意义。

-引导学生思考：在现代社会，如何更好地预防和应对疫病？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《伤寒杂病论》或《本草纲目》的节选，并撰写读书笔记。

-布置思考题：让学生思考如何将古代医学家的智慧应用于现代医学研究。

教学过程详细步骤如下：

1.导入阶段

-展示疫病历史图片，提问：“这些图片反映了什么？”

-引导学生回顾：“我们已经学过哪些与疫病相关的知识？”

-通过提问和故事引入新课。

2.新课呈现阶段

-讲解中国古代疫病的历史背景和医学成就。

-通过历史案例，如东汉末年的瘟疫和明朝的鼠疫，展示疫病对社会的冲击和医学应对的策略。

-引导学生分组讨论，分析古代医学家如何通过观察、实践和总结来提高医学水平。

3.巩固练习阶段

-学生分组设计古代疫病防治方案，讨论其可行性和局限性。

-教师巡视课堂，提供必要的帮助和指导。

4.课堂总结阶段

-总结本节课的重点内容，强调疫病与医学成就对人类文明进步的意义。

-引导学生思考：在现代社会，如何更好地预防和应对疫病？

5.作业布置阶段

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《伤寒杂病论》或《本草纲目》的节选，并撰写读书笔记。

-布置思考题：让学生思考如何将古代医学家的智慧应用于现代医学研究。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国医学史》：介绍中国古代医学的发展历程，包括疫病流行、医学家生平和医学著作等。

-《中国古代疫病研究》：探讨中国古代疫病的流行特点、防治措施以及对社会的影响。

-《世界医学史》：对比分析中外医学发展，了解不同文化背景下医学成就的差异。

-《传染病学》：学习现代传染病学的基本理论，了解传染病的传播途径、预防措施和治疗方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国医学史》和《中国古代疫病研究》，深入了解中国古代医学的发展和疫病的历史。

-组织学生观看与疫病相关的纪录片，如《瘟疫与人》、《霍乱启示录》等，通过影像资料感受疫病的残酷和医学家的努力。

-建议学生参加学校或社区组织的志愿者活动，如健康知识宣传、疫苗接种等，将所学知识应用于实践。

-引导学生关注现代医学研究，了解疫苗研发、传染病防控等领域的最新进展。

-鼓励学生开展小组研究，选择一个具体的疫病案例，分析其流行原因、防治措施和影响，撰写研究报告。

-组织学生参观医学博物馆或科技馆，了解医学发展的历史和现状，激发学生对医学的兴趣。

-建议学生阅读《世界医学史》，了解不同文化背景下医学成就的差异，拓宽国际视野。

-鼓励学生参加医学讲座或研讨会，与专业人士交流，了解医学领域的最新动态。

-引导学生关注公共卫生问题，如环境污染、食品安全等，提高对公共卫生的认识和关注。

-建议学生参与社区健康教育活动，如健康知识讲座、健康生活方式推广等，为提高社区居民的健康水平贡献力量。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们对知识的理解和记忆。

2.跨学科融合：在讲解疫病与医学成就时，我尝试将历史、医学、社会学等多学科知识融合，帮助学生从更全面的角度看待问题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：我发现学生在面对一些较复杂的历史背景和医学概念时，理解起来有些吃力。这可能是因为我在讲解时没有考虑到学生的知识储备，导致教学内容深度不够。

2.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生表现出很高的参与度，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为我没有很好地引导和鼓励所有学生参与进来。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了解决教学内容深度不足的问题，我计划在备课阶段更加细致地研究教材，确保讲解内容的深度和广度适合学生的认知水平。

2.提高学生参与度：我将通过设计更具吸引力的教学活动，如设置不同难度的任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的参与方式。同时，我会更加关注每个学生的表现，给予他们更多的鼓励和指导。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人项目、自评和互评等，以便更准确地了解学生的学习情况。

4.加强与学生的沟通：我会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学活动更加贴近学生的实际需求。

5.利用现代教育技术：为了提高教学效果，我计划在教学中更多地运用多媒体技术，如视频、动画等，以更生动的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力。八、板书设计①历史上的疫病

-疫病的