1《社会历史的决定性基础》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

1《社会历史的决定性基础》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《社会历史的决定性基础》是统编版高中语文选择性必修中册的重要章节。本章节以马克思主义历史唯物主义为指导，深入剖析了社会历史发展的决定性因素。通过分析生产方式、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念，引导学生理解社会历史发展的客观规律，培养其批判性思维和理论素养。二、核心素养目标分析本章节旨在培养学生的历史思维、文化理解和审美鉴赏能力。通过学习社会历史的决定性基础，学生能够理解历史发展的内在逻辑，提升对文化多样性的认识，同时增强文学作品的鉴赏能力，培养批判性思维和独立思考的习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确社会历史发展的决定性因素，如生产方式、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等。

-理解这些因素之间的相互作用，以及它们对社会历史发展的影响。

-通过具体历史事件或现象，分析这些决定性因素如何发挥作用。

2.教学难点：

-理解生产力与生产关系的矛盾运动及其对社会历史发展的推动作用。难点在于抽象概念与具体历史实践的结合，例如，如何将“生产力”这一概念与农业社会向工业社会转型的历史进程相联系。

-经济基础与上层建筑之间的关系。难点在于学生需要理解这两者之间的相互依赖和相互作用，例如，如何分析经济基础的变革如何引起上层建筑的调整。

-历史唯物主义的观点在当代社会中的应用。难点在于引导学生将历史唯物主义的原理与现实社会现象相结合，例如，分析全球化背景下的经济关系变化对社会结构的影响。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响系统）、实物教具（如历史模型、图片等）

-课程平台：网络教学平台、电子书包

-信息化资源：历史文献资料数据库、在线历史事件视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、互动式教学软件、小组讨论卡片五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘不同历史时期生产方式的图片，引导学生思考：“这些图片中展现了人类社会的哪些变化？这些变化背后有什么原因？”

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的历史知识，如古代农业社会、工业革命等，引导学生思考这些历史现象与生产方式的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解社会历史的决定性因素，包括生产方式、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念。

-举例说明：以中国古代农业社会为例，分析土地制度、农业生产方式等如何影响社会历史发展。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨工业革命对生产方式、生产力与生产关系的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，分析一组历史事件，如工业革命、互联网时代等，探讨其背后的决定性因素。

-教师指导：针对学生的分析，给予点评和指导，纠正错误观点，引导学生深入思考。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心知识点，强调社会历史发展的决定性因素及其作用。

-鼓励学生在课后继续思考，如何将历史唯物主义的原理应用于现实社会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史文献，如《资本论》等，了解马克思主义历史唯物主义的基本观点。

-布置思考题，要求学生结合所学知识，分析现实社会中的生产方式、生产力与生产关系等。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行角色扮演，模拟历史事件中的生产关系变化，让学生亲身体验历史发展的过程。

-邀请历史专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

-教师针对学生的反思，给予点评和指导，帮助学生提高学习效果。

8.课后辅导（约10分钟）

-教师解答学生在课堂上提出的问题，帮助学生消除困惑。

-教师针对学生的作业完成情况进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等经典历史文献，通过原著了解古代社会的生产方式和社会结构。

-现代经济学著作：介绍《资本论》等现代经济学著作，帮助学生理解马克思主义关于生产方式和经济基础的理论。

-历史纪录片：推荐观看《大国崛起》、《舌尖上的中国》等纪录片，通过视觉和听觉感受历史变迁和社会发展。

-在线博物馆资源：利用网络资源，如国家博物馆、故宫博物院等，在线参观历史文物，增强学生的历史感知。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读与教材内容相关的历史书籍，如《中国近代史》等，拓宽历史视野。

-实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，通过实地考察增强对历史知识的理解和记忆。

-小组研究：引导学生组成研究小组，选择特定历史时期或事件进行深入研究，撰写研究报告。

-社会调查：结合教材内容，引导学生进行社会调查，了解当代社会的生产方式和经济结构变化。

-文艺创作：鼓励学生通过绘画、写作等方式，表达对历史知识的理解和感悟，提高审美鉴赏能力。

-专题讲座：邀请历史学者或经济学家进行专题讲座，为学生提供更深入的知识解读和学术视野。

-交流分享：组织学生进行课堂讨论或辩论，分享各自的学习心得和观点，促进知识的交流与碰撞。七、教学反思今天上了《社会历史的决定性基础》这一课，我想就教学过程中的得与失做一些反思。

首先，我觉得今天的教学效果还不错。课堂上，学生们对于生产方式、生产力与生产关系等概念有了更深入的理解。他们能够通过具体的历史事件来分析这些概念的应用，这让我感到很高兴。特别是在小组讨论环节，我看到他们积极思考、热烈交流，这让我意识到，通过互动探究的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解生产力与生产关系的矛盾运动时，我发现有些学生对于这个抽象的概念理解起来有些困难。这让我反思，我在教学过程中是否过于强调理论的阐述，而忽略了与实际历史的结合。因此，我决定在接下来的教学中，更多地通过具体的历史案例来讲解这些抽象的理论，帮助学生更好地理解。

此外，我还发现，部分学生在分析历史事件时，容易陷入个人主观臆断，忽略了历史唯物主义的客观分析。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生如何运用历史唯物主义的观点去看待和分析历史问题，培养他们的批判性思维。

在教学手段上，我使用了多媒体教学设备，如PPT和视频资料，这些资源的使用让学生们能够更直观地了解历史。但我也注意到，过多地依赖多媒体可能会让学生忽略对文本的深入阅读和理解。因此，我计划在今后的教学中，适当减少多媒体的使用，鼓励学生更多地通过阅读原著来学习。

在课堂管理方面，我发现学生在讨论时有时会偏离主题，这影响了课堂的秩序。我意识到，我需要在课堂讨论环节更加明确地引导学生，确保讨论的针对性。同时，我也需要更好地控制课堂节奏，避免因时间分配不合理而影响教学效果。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和反思的过程。通过今天的反思，我意识到自己在教学方法和内容上还有很大的提升空间。在今后的教学中，我会更加注重理论与实践的结合，引导学生批判性地思考，同时也会不断改进教学手段，提高课堂管理能力。我相信，通过不断地努力和反思，我能够成为一名更加优秀的教师。八、板书设计①生产方式：

-定义：劳动者和生产资料结合的方式

-类型：农业社会、工业社会、信息社会

②生产力：

-定义：生产过程中劳动者利用自然、社会资源的能力

-要素：劳动者、生产资料、科学技术

③生产关系：

-定义：生产过程中人与人之间的社会关系

-要素：所有权、分配、交换、消费

④经济基础：

-定义：生产关系的总和

-组成：生产资料所有制、生产分配方式、生产交换方式、生产消费方式

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