《促织》《变形记》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《促织》《变形记》联读

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《促织》和《变形记》中的艺术形象，提升学生对文学作品审美价值的认识。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解作品所反映的社会现实和人文精神，深化对中华优秀传统文化和世界优秀文化的认识。

3.提升学生的思维品质，通过比较阅读，培养学生批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏和批判性评价能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对文言文和现代文阅读有一定的了解，能够进行基本的文本分析和理解。然而，在深入理解作品内涵、把握作者情感和艺术手法方面，学生的能力还有待提高。

在能力方面，学生能够运用所学知识进行简单的文本解读，但在批判性思维和创造性思维方面表现不足，尤其是在面对复杂文本时，往往难以形成自己的见解。此外，学生的写作能力也有所欠缺，尤其是在表达观点和情感时，缺乏深度和力度。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生过于依赖教师讲解，有的学生则缺乏主动性，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的阅读兴趣和动力需要进一步激发，以提升他们对文学作品的学习热情；其次，教师需关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获；最后，通过本节课的学习，学生应能够培养良好的阅读习惯和批判性思维，为未来的文学学习和研究打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文教学资源平台、学校图书馆电子资源库。

3.信息化资源：网络文学数据库、相关作家生平和作品背景资料。

4.教学手段：教师自制PPT课件、经典文本节选、学生阅读笔记、课堂讨论记录。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《促织》和《变形记》的相关影视片段，引导学生初步感受作品的艺术魅力。

2.提出问题：观看后，提出问题：“这两部作品分别展现了怎样的社会现实？作者通过怎样的手法表达了自己的观点？”

3.学生回答：学生自由发言，教师简要点评，引出本节课的主题——《促织》《变形记》联读。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析作品背景：介绍《促织》和《变形记》的作者、创作背景，让学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

2.阅读文本：引导学生阅读两篇作品，关注人物形象、情节结构、艺术手法等。

3.比较分析：引导学生比较两篇作品在人物形象、情节结构、艺术手法等方面的异同。

4.总结归纳：教师总结两篇作品的主要特点，强调作品所反映的社会现实和人文精神。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：设计一道关于《促织》和《变形记》的比较阅读题目，让学生在课堂上完成。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视指导。

3.课堂展示：每组选派代表展示讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容提出问题，如：“《促织》和《变形记》在人物形象上有哪些相似之处？”

2.学生回答：学生自由发言，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，教师提问学生，如：“你认为《促织》和《变形记》在艺术手法上有哪些特点？”

2.学生回答：学生自由发言，教师点评。

3.教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调作品所反映的社会现实和人文精神。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：结合本节课的学习，引导学生思考如何将作品中的精神融入到自己的生活中。

2.学生分享：学生自由发言，分享自己的感悟。

七、课堂小结（2分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行简要总结，强调作品所反映的社会现实和人文精神。

2.学生反馈：学生反馈对本节课的学习收获。

整个教学过程共计45分钟，教师根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容。知识点梳理1.《促织》

-作者背景：了解蒲松龄的生平、思想及创作风格。

-文学背景：了解清朝中叶的文学特点和社会状况。

-人物形象：分析成名、成名妻、成名子等人物形象及其性格特点。

-情节结构：梳理故事发展脉络，分析情节安排和转折点。

-艺术手法：探讨小说中的讽刺手法、象征手法和对比手法。

-主题思想：总结小说反映的社会现实和作者对封建社会的不满。

2.《变形记》

-作者背景：了解卡夫卡的生平、思想及创作风格。

-文学背景：了解20世纪初的西方文学特点和社会状况。

-人物形象：分析格里高尔·萨姆沙的人物形象及其心理变化。

-情节结构：梳理故事发展脉络，分析情节安排和转折点。

-艺术手法：探讨小说中的象征手法、荒诞手法和心理描写。

-主题思想：总结小说反映的现代人在社会中的困境和异化现象。

3.联读分析

-人物对比：比较《促织》中的成名与《变形记》中的格里高尔·萨姆沙，分析两人在遭遇困境时的不同表现。

-社会环境：对比两篇作品所反映的社会环境，探讨封建社会与现代社会的异同。

-艺术手法：分析两篇作品在艺术手法上的异同，如象征、讽刺、荒诞等。

-主题思想：总结两篇作品在主题思想上的异同，如对人性、社会现实的关注。

4.文学鉴赏能力

-文学作品的阅读技巧：如何快速把握作品的主题、人物、情节等。

-文学批评方法：如何运用比较、分析等方法对文学作品进行鉴赏。

-创新思维：如何结合时代背景和自身经历对文学作品进行解读。

5.文化素养

-中国传统文化：了解古代文学作品的背景、思想内涵等。

-世界文学：了解西方文学作品的特点、艺术手法等。

-人文精神：从文学作品中感悟人生、社会和自然的关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨文化比较教学：在《促织》和《变形记》的联读中，尝试引入跨文化比较教学，让学生在对比中更好地理解东西方文学的不同特点，拓宽学生的国际视野。

2.情境教学法的运用：通过创设情境，如播放相关影视片段、组织角色扮演等，让学生更直观地感受作品的艺术魅力，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读文学作品时，对人物形象、情节发展和主题思想的把握不够深入，需要加强阅读指导和训练。

2.教学互动性有待提高：课堂上的师生互动不够充分，部分学生参与度不高，需要改进教学方法，增加学生的课堂参与感。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，需要探索更全面的评价体系。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我将设计一系列阅读指导活动，如阅读笔记、小组讨论、阅读报告等，帮助学生提高阅读能力。

2.丰富教学互动：为了提高教学互动性，我计划在课堂上增加提问、讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

3.完善评价体系：将采用多元化的评价方式，包括课堂