2024秋九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第六单元21智取生辰纲说课稿新人教版设计思路本节课以“智取生辰纲”为教学主题，围绕九年级语文上册第六单元内容，结合课本，以学生为主体，教师为主导，采用情境教学法，引导学生深入理解作品，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析人物形象、情节结构、写作手法等方面，让学生领略古典小说的魅力，培养学生的文学素养。核心素养目标培养学生阅读古典小说的能力，提升文学鉴赏素养。通过分析《智取生辰纲》中的人物形象、情节发展和写作技巧，增强学生的审美感知和批判性思维。同时，引导学生理解作品所蕴含的智慧与策略，培养其解决问题的能力，激发学生的文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.人物形象分析：深刻理解吴用等人物的性格特点和形象塑造；2.情节结构分析：把握故事发展脉络，理解情节安排的巧妙性。

难点：1.写作手法理解：分析小说中的白描、对比等手法及其作用；2.文化内涵解读：探究小说所反映的古代社会风貌和道德观念。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生深入分析人物形象和情节结构；2.结合课内注释和课外资料，帮助学生理解小说中的写作手法；3.结合历史背景和文化知识，引导学生解读小说的文化内涵。通过课堂提问、角色扮演等形式，激发学生的思考和参与，突破教学难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版语文教学资源库。

3.信息化资源：《智取生辰纲》文本资料、相关历史背景资料、人物形象分析文章。

4.教学手段：情境教学、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《智取生辰纲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过《智取生辰纲》这个故事？它讲述了一个怎样的故事呢？”

展示一些关于《智取生辰纲》的图片或视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力或特点。

简短介绍《智取生辰纲》的基本情节和作者，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《智取生辰纲》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《智取生辰纲》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《智取生辰纲》的故事背景、主要人物和情节发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《智取生辰纲》的特性和重要性。

过程：

选择《智取生辰纲》中的关键情节进行分析，如智取生辰纲的策略、人物之间的互动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《智取生辰纲》的情节安排和人物塑造。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用故事中的智慧解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《智取生辰纲》相关的主题进行深入讨论，如人物性格分析、情节设计技巧等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《智取生辰纲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《智取生辰纲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《智取生辰纲》的基本情节、人物分析、案例分析等。

强调《智取生辰纲》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典小说中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.《智取生辰纲》的作者与背景

-作者：施耐庵

-背景：元末明初，反映当时社会矛盾和农民起义。

2.人物形象分析

-吴用：智多星，机智勇敢，富有谋略。

-杨志：武艺高强，忠诚正直，但过于刚愎自用。

-白胜：泼皮无赖，善于应变，有反骨。

-其他人物：晁盖、公孙胜等。

3.情节结构分析

-起因：生辰纲是朝廷的贡品，价值连城，成为梁山好汉觊觎的对象。

-经过：吴用设计智取生辰纲，众人齐心协力，成功盗取。

-结果：生辰纲被梁山好汉所得，官府追查，梁山好汉逃亡。

4.写作手法

-白描手法：通过简洁的文字勾勒出人物形象和场景。

-对比手法：通过对比突出人物性格和情节发展。

-悬念手法：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

5.文化内涵

-反映古代社会的矛盾和冲突，展现农民起义的斗争精神。

-体现忠义、智勇、团结等传统美德。

-揭示封建社会的腐败和黑暗，批判封建统治。

6.人物关系

-吴用与杨志：智勇互补，共同完成智取生辰纲的任务。

-梁山好汉之间的关系：忠诚、互助、共同抵抗官府。

7.教育意义

-培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏素养。

-培养学生的合作精神和团队意识。

-传承和弘扬中华民族优秀传统文化。板书设计①《智取生辰纲》人物形象分析

-吴用：智多星，机智勇敢，富有谋略

-杨志：武艺高强，忠诚正直，刚愎自用

-白胜：泼皮无赖，善于应变，有反骨

-晁盖：豪爽直率，仗义疏财

-公孙胜：道法高强，智谋过人

②《智取生辰纲》情节结构分析

-起因：生辰纲价值连城，成为梁山好汉觊觎的对象

-经过：吴用设计智取生辰纲，众人齐心协力，成功盗取

-结果：生辰纲被梁山好汉所得，官府追查，梁山好汉逃亡

③《智取生辰纲》写作手法

-白描手法：简洁的文字勾勒人物形象和场景

-对比手法：对比突出人物性格和情节发展

-悬念手法：设置悬念，吸引读者阅读兴趣

④《智取生辰纲》文化内涵

-反映古代社会矛盾和冲突，展现农民起义的斗争精神

-忠义、智勇、团结等传统美德

-揭示封建社会的腐败和黑暗，批判封建统治教学反思与总结今天上了《智取生辰纲》这一课，整体感觉收获颇丰，但也有些许不足，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过展示相关图片和视频，让学生们对《智取生辰纲》的故事背景和人物形象有了一个直观的感受。我觉得这个方法挺有效的，学生们参与度很高，讨论也很热烈。不过，我也发现有些学生对于古典小说的背景知识了解不多，我在讲解时可能需要更加细致地介绍一些历史背景和文化内涵。

在策略上，我设计了小组讨论环节，让学生们分组分析人物形象和情节结构。这个环节很成功，学生们在讨论中不仅加深了对文本的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。但我也注意到，有些小组在讨论时偏离了主题，可能是我对讨论的引导不够明确。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体上还是不错的，但有个别学生注意力不够集中。我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，比如通过设置一些小奖励来激励学生专心听讲。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步。他们对《智取生辰纲》的人物形象、情节发展和写作手法有了更深入的理解。在技能上，他们的阅读理解能力和分析能力也有所提升。在情感态度上，他们对古典文学的兴趣似乎更浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些难度较大的文本分析，我可能没有给予足够的指导和时间，导致部分学生理解不够深入。此外，我在课堂上可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的主体地位，今后我会更加注重引导学生自主学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解古典