2 我是什么（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

2我是什么（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2我是什么（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册课程基本信息1.课程名称：2我是什么

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，通过阅读课文，让学生学会用准确、生动的语言描述自己；2.培养学生的审美情趣，引导学生感受课文中的美好情感，激发学生对生活的热爱；3.增强学生的文化自信，通过学习课文，让学生了解自身文化，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读简单的文字，认识一些基本的生字词。他们对于自我认知有一定的初步理解，能够表达自己的名字、年龄等基本信息。然而，对于如何用文字准确地描述自己，表达自己的情感和特点，他们可能还处于初步探索的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对于自我探索的话题有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、故事等形式快速理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和模仿学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在“我是什么”这一主题的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将内心对自我的认知转化为文字表达，这可能需要一定的语言组织和表达能力；二是如何准确描述自己的特点，这需要学生对自身有深入的了解；三是如何将个人情感融入文字中，使表达更加生动和感人。针对这些挑战，教师需要引导学生通过多种方式，如角色扮演、小组讨论等，来提升他们的语言表达能力和自我认知水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文二年级上册》教材，特别是包含“我是什么”这一课文的篇章。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如人物画像、生活场景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或黑板，用于板书和展示学生的作品。

4.教室布置：布置一个温馨的阅读角，提供舒适的阅读环境；同时，设置小组讨论区，方便学生进行互动和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“我是什么”这一主题，设计问题如“你有哪些独特的特点？”“你最喜欢的活动是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用记录，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读课文，初步了解自我描述的基本要素。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或小作文的形式提交，展示对“我是什么”的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“我是什么”这一主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和自我认知能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于自我认知的动画或故事，引出“我是什么”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何用文字描述自己，包括外貌、性格、爱好等方面。

组织课堂活动：设计“我是谁”的角色扮演游戏，让学生在游戏中学会描述自己。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用文字表达自己的特点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过游戏体验自我描述的过程。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解自我描述的方法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握自我描述的技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解自我描述的方法，掌握自我表达的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“我是什么”为主题的作文，要求学生用文字描述自己。

提供拓展资源：推荐与自我认知相关的书籍或视频，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的自我认知和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。知识点梳理在《统编版语文二年级上册》的“2我是什么”这一课中，涉及的知识点如下：

一、自我认知的基本概念

1.自我认知的定义：自我认知是指个体对自己的认识、评价和态度。

2.自我认知的重要性：自我认知有助于个体了解自己的优点和不足，促进自我成长和发展。

二、自我描述的方法

1.外貌描述：包括身高、体型、肤色、发型、五官等。

2.性格描述：包括性格特点、兴趣爱好、情感表达等。

3.爱好描述：包括喜欢的活动、特长、技能等。

4.经历描述：包括成长经历、难忘事件等。

三、自我描述的技巧

1.语言表达：用准确、生动的语言描述自己。

2.结构安排：按照一定的顺序进行描述，如从外貌到性格，再到爱好和经历。

3.突出特点：抓住自己的独特之处进行描述。

4.适当运用修辞手法：如比喻、拟人等，使描述更加生动形象。

四、自我描述的注意事项

1.客观真实：描述自己时要客观、真实，不夸大也不贬低。

2.积极向上：在描述自己的优点和不足时，保持积极向上的态度。

3.适当谦虚：在描述自己的成就时，要适当谦虚，不骄傲自满。

4.避免敏感话题：在描述自己时，避免涉及敏感话题，如家庭背景、经济状况等。

五、自我描述的应用场景

1.介绍自己：在聚会、面试等场合，用自我描述的方式介绍自己。

2.写作：在作文、日记等写作活动中，用自我描述的方式表达自己的情感和思想。

3.沟通：在与人交流时，用自我描述的方式展示自己的个性和特点。

六、教学活动设计

1.课前预习：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，引导学生了解自我认知的基本概念和自我描述的方法。

2.课堂讲解：讲解自我描述的技巧和注意事项，结合实例进行示范。

3.角色扮演：设计“我是谁”的角色扮演游戏，让学生在游戏中学会描述自己。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的自我描述，互相学习、借鉴。

5.课后作业：布置以“我是什么”为主题的作文，要求学生用文字描述自己，巩固所学知识。

七、评价方式

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。

2.预习成果：检查学生的预习笔记、思维导图等，了解学生对自我认知和自我描述的理解程度。

3.课堂活动：评估学生在角色扮演、小组讨论等课堂活动中的表现。

4.课后作业：通过学生的作文，了解学生对自我描述的掌握程度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在课堂教学中，我将尝试将自我认知的课题与学生的日常生活相结合，比如通过讲述学生身边熟悉的人物故事，引导学生从故事中找到自我描述的灵感。

2.创设互动平台：利用现代教育技术，比如在线投票、讨论区，让学生在虚拟环境中进行自我描述，提高他们的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂活动中，我发现部分学生积极性很高，而有些学生则显得比较被动，这可能会导致课堂氛围不够活跃。

2.教学方法单一：主要依靠讲授法，学生的主动性和创造性没有得到充分激发，教学效果可能受到影响。

3.评价方式不够多元：评价主要依赖于学生的课后作业，缺乏对学生在课堂上的即时反馈和评价。

反思改进措施（三）

1.优化课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设置更多互动环节，比如小组合作、游戏竞赛等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.丰富教学方法：我将尝试采用多种教学方法，如情境教学、讨论教学、案例教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将在课堂上设置观察记录表，及时记录学生的表现，并结合学生的作业和自评，形成多元化的评价体系。

4.加强家校沟通：对于课堂中表现不够积极的学生，我将与家长进行沟通，了解学生的家庭环境和学习状况，共同探讨促进学生学习的方法。

5.继续学习与研究：我会不断学习新的教育理念和方法，关注教育教学的研究动态，以便将最新的研究成果应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-自我认知的概念和重要性

-自我描述的方法和技巧

-自我描述的应用场景

②本文重点词句：

-“自我认知”：“了解自己，评价自己，认识自己”

-“自我描述”：“用文字表达自己的特点、经历和情感”

-“外貌描述”：“身高、体型、肤色、发型、五官”

-“性格描述”：“性格特点、兴趣爱好、情感表达”

-“爱好描述”：“喜欢的活动、特长、技能”

-“经历描述”：“成长经历、难忘事件”

-“语言表达”：“准确、生动、有逻辑”

-“结构安排”：“顺序、层次、连贯”

-“突出特点”：“独特、个性、鲜明”

-“客观真实”：“不夸大、不贬低、实事求是”

-“积极向上”：“正面、乐观、进取”

-“适当谦虚”