Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 关系代词引导的限制性定语从句说课稿.-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage关系代词引导的限制性定语从句说课稿.-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册一、教学内容

本节课教学内容为高中英语牛津译林版（2020）必修第一册Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，具体涉及关系代词引导的限制性定语从句。教材内容围绕介绍关系代词引导的限制性定语从句的结构、用法以及实际应用展开。通过本节课的学习，学生能够掌握关系代词引导的限制性定语从句的构成和用法，并能将其应用于实际语境中。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过学习关系代词引导的限制性定语从句，学生能够提升语言能力，准确运用语法知识。其次，通过理解定语从句在描述人物和事物关系时的作用，学生能够增强文化意识，对西方文化中的家庭和社会关系有更深入的理解。再者，学生在分析句子结构、推导语法规则的过程中，培养逻辑思维和批判性思维。最后，通过实际练习和讨论，学生能够提高自主学习能力和合作学习能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.关系代词的用法及选择：学生需要掌握不同关系代词的用法和区别，并能根据句子结构选择合适的关系代词。

2.定语从句的构成：学生需要理解定语从句的结构，包括主语、谓语和宾语的位置，以及关系代词的位置。

难点：

1.定语从句的引导词与先行词的搭配：学生可能难以判断何时使用关系代词whom、which、that等，以及它们与先行词的搭配规则。

2.定语从句与主句的时态一致：学生可能不清楚如何在定语从句中保持与主句时态的一致性。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析和对比练习，帮助学生区分不同关系代词的用法，并强调它们与先行词的搭配规则。

2.设计一系列练习，包括填空、改错和翻译等，让学生在实际操作中应用关系代词和定语从句。

3.利用图表和思维导图，帮助学生可视化定语从句的结构，提高对时态一致性的认识。

4.引导学生进行小组讨论，通过合作学习解决复杂问题，增强解决问题的能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关系代词的用法和定语从句的结构，帮助学生建立基础概念。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用定语从句，提高实际运用能力。

3.利用多媒体展示不同类型的定语从句实例，通过视频、图片和动画等形式，增强直观性和趣味性。

4.安排小组合作任务，让学生在讨论中分析句子结构，共同解决问题，培养合作学习能力。

5.运用互动游戏，如“语法猜猜看”等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。五、教学过程

一、导入

（老师）同学们，今天我们来学习Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，重点是关系代词引导的限制性定语从句。在开始之前，请大家思考一下，我们为什么要学习这个语法点？它与我们的生活有什么联系呢？

（学生）我认为学习这个语法点可以帮助我们更准确地描述事物之间的关系。

（老师）很好，这是一个很好的起点。接下来，让我们一起探究这一章节的主旨内容。

二、课文主旨内容探究

1.引导学生回顾关系代词的基本用法，强调它们在定语从句中的重要作用。

（老师）同学们，我们先来回顾一下关系代词的基本用法。例如，关系代词who用于指人，关系代词which用于指物。它们在定语从句中充当主语或宾语的角色。

（学生）我明白了，关系代词在定语从句中起到连接主句和从句的作用。

2.介绍定语从句的构成，强调主语、谓语和宾语的位置关系。

（老师）接下来，我们来探讨定语从句的构成。一个完整的定语从句通常包括主语、谓语和宾语。关系代词作为连接词，引导从句与主句之间的逻辑关系。

（学生）明白了，定语从句的结构和普通句子相似，只是加入了关系代词。

3.分析关系代词引导的限制性定语从句的特点，强调其限制性和修饰作用。

（老师）现在，让我们重点分析关系代词引导的限制性定语从句。这种从句对先行词起到限制和修饰的作用，使句子表达更加精确。

（学生）我明白了，限制性定语从句可以更详细地描述先行词，使句子更加丰富。

4.通过实例分析，让学生理解关系代词引导的限制性定语从句在句子中的具体应用。

（老师）下面，我将给出几个实例，请大家分析关系代词引导的限制性定语从句在句子中的具体应用。

（学生）好的，老师，请您给出一个例子。

（老师）例句：Thebookwhichyouborrowedfromthelibraryisonthedesk.

（学生）这个例子中，关系代词which引导的定语从句修饰先行词thebook，说明这本书是从图书馆借来的。

5.引导学生练习使用关系代词引导的限制性定语从句，提高实际运用能力。

（老师）接下来，请大家尝试用关系代词which、that、who等填空，完成以下句子。

（学生）Thegirl______iswearingareddressismysister.

（老师）很好，这个句子中，关系代词who指代先行词Thegirl，引导定语从句，修饰先行词。

6.设计小组讨论活动，让学生在讨论中分析句子结构，共同解决问题。

（老师）现在，我们将进行小组讨论。请同学们分析以下句子中的关系代词引导的限制性定语从句。

（学生）Themovie______Iwatchedlastnightwasfantastic.

（老师）很好，这个句子中，关系代词which引导的定语从句修饰先行词Themovie，说明昨晚看的那部电影很精彩。

7.总结本节课所学内容，强调关系代词引导的限制性定语从句的重要性。

（老师）同学们，今天我们学习了关系代词引导的限制性定语从句。这种从句在句子中起到修饰和限制先行词的作用，使句子表达更加精确。希望大家能够熟练掌握这个语法点，并在实际应用中不断提高。

三、巩固练习

1.完成课后练习题，检验学生对本节课所学内容的掌握程度。

（老师）请同学们完成课后练习题，检验一下自己对关系代词引导的限制性定语从句的掌握程度。

2.设计实际应用场景，让学生运用所学知识进行口头或书面表达。

（老师）请同学们以小组为单位，设计一个实际应用场景，用关系代词引导的限制性定语从句进行口头或书面表达。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

（老师）同学们，今天我们学习了关系代词引导的限制性定语从句。重点是要掌握关系代词的用法和定语从句的构成，难点是正确运用关系代词引导定语从句。希望大家能够通过课后练习和实际应用，不断提高自己的英语水平。

2.鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑。

（老师）同学们，如果大家在课后练习或实际应用中遇到任何问题，请随时向我提问，我会尽力为大家解答。

3.布置课后作业，巩固所学知识。

（老师）请大家完成以下课后作业，以巩固今天所学的内容。

五、课堂反思

1.总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。

（老师）通过今天的课堂教学，我发现同学们对关系代词引导的限制性定语从句有了较好的掌握。但在教学过程中，我发现部分同学对关系代词的用法仍存在困惑。在今后的教学中，我将更加注重对同学们疑问的解答，以提高他们的学习效果。

2.制定改进措施，为下一节课做好准备。

（老师）为了更好地帮助同学们掌握关系代词引导的限制性定语从句，我将在下一节课中设计更多实例和练习，加强同学们的实践能力。同时，我会更加关注同学们的学习需求，确保他们在学习过程中能够获得更好的帮助。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生的英语学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.语法知识掌握

学生对关系代词的用法有了更深入的理解，能够根据先行词的不同选择合适的关系代词，并在定语从句中正确使用它们。学生通过实例分析和练习，掌握了定语从句的基本结构和构成规则，为后续学习其他复杂句型奠定了基础。

3.文化意识增强

在学习过程中，学生接触到了不同文化背景下的家庭和社会关系描述，通过分析这些描述，学生对西方文化中的关系和互动有了更深的认识，增强了跨文化交际的能力。

4.思维品质发展

学生在分析句子结构、推导语法规则的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维。通过小组讨论和合作学习，学生学会了如何共同解决问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

5.学习能力提高

具体表现在以下几个方面：

-学生能够在阅读中快速识别并理解定语从句，提高阅读速度和理解能力。

-学生在写作时能够灵活运用定语从句，使文章内容更加丰富和生动。

-学生在口语交流中能够正确使用定语从句，提高口语表达的准确性和流畅性。

-学生在完成课后作业和考试时，能够正确运用关系代词和定语从句，提高成绩。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这样可以让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.实践导向：我注重将语法知识与实践相结合，通过设计实际应用场景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生对于课堂纪律的遵守不够严格，这可能会影响到其他学生的学习效果。

2.教学组织：在课堂组织上，我发现有时候我的教学节奏过快，导致一些学生对新知识的吸收不够充分。

3.教学方法：在教学方法上，我意识到对于一些基础较薄弱的学生，我可能需要提供更多的个别辅导，以确保他们能够跟上教学进度。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理：我将制定更加明确的课堂规则，并严格执行，确保每位学生都能在一个良好的学习环境中学习。

2.调整教学节奏：我会根据学生的反馈和学习进度，适当调整教学节奏，确保每个学生都有足够的时间消化和理解新知识。

3.提供个别辅导：对于学习困难的学生，我会提供额外的个别辅导，帮助他们克服学习上的障碍，提高他们的自信心和学习效率。

4.利用多媒体资源：为了提高学生的学习兴趣，我会更多地利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，使课堂更加生动有趣。

5.定期反馈与评价：我会定期收集学生的反馈，并根据他们的学习情况调整教学策略，同时通过形成性评价，及时了解学生的学习效果，以便及时调整教学计划。八、板书设计

①关键知识点

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-定语从句的结构：主语+谓语+宾语

-限制性定语从句与先行词的关系

②重点词汇

-who:指人，作主语

-whom:指人，作宾语

-whose:指人，作定语

-which:指物，作主语或宾语

-that:指人或物，作主语或宾语

③重点句子结构

-Thebook(which/that)youborrowedfromthelibraryisonthedesk.

-Thegirl(who/whom)iswearingareddressismysister.

④定语从句的引导词与先行词的搭配

-人作先行词：who,whom