《红楼梦》语言品读鉴赏 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《红楼梦》语言品读鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《红楼梦》语言品读鉴赏

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过品读《红楼梦》中的经典语言，学生能够提高对古代白话文的鉴赏能力，深化对文学作品语言魅力的理解，同时增强文化自信，培养批判性思维和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典文学作品，对文学作品的基本结构和表达手法有一定的了解。然而，对于《红楼梦》这样一部经典文学作品，学生可能对其丰富的语言艺术、复杂的人物关系和深刻的社会意义理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是对《红楼梦》这样的经典名著。他们的阅读能力和理解力较强，能够通过阅读文本进行思考和分析。在学习风格上，学生中既有喜欢深入文本分析的类型，也有偏好从宏观角度把握作品的整体意义的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在品读《红楼梦》时，可能会遇到以下困难：一是对古代汉语的掌握不足，难以理解某些生僻字词和文言文表达；二是对于作品中的人物关系和情节发展感到复杂，难以理清头绪；三是对于作品中的象征意义和深层内涵理解不够，难以把握作者的写作意图。针对这些挑战，需要教师引导学生逐步深入文本，通过讲解、讨论和实践活动，帮助学生克服困难，提升阅读鉴赏能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生自主探究，激发学生的学习兴趣。同时，结合案例研究，让学生深入分析《红楼梦》中的语言特色和人物形象。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体会人物的语言风格和心理活动；组织小组讨论，让学生分享对小说中特定情节和人物关系的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《红楼梦》中的经典片段，帮助学生直观感受作品的语言魅力；同时，结合网络资源，拓展学生对作品背景和作者生平的了解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《红楼梦》的语言特点与艺术成就相关PPT，要求学生预习并总结小说中的经典语言片段。

-设计预习问题：提出如“如何鉴赏《红楼梦》中的诗词？”、“小说中的对话如何体现人物性格？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保每位学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解小说中的语言特色。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考总结提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《红楼梦》的语言特色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《红楼梦》中的一段经典对话作为案例，引出语言品读鉴赏的主题。

-讲解知识点：讲解小说中对话的艺术手法，如比喻、拟人等，并分析其效果。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中的人物对话，体会语言背后的情感和性格。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解语言品读的方法。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说中的语言艺术，掌握品读鉴赏的方法。

-通过实践活动，提高学生的语言分析和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生挑选《红楼梦》中的一段对话，进行语言分析和鉴赏。

-提供拓展资源：推荐与《红楼梦》语言相关的书籍和学术文章。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解《红楼梦》的语言艺术。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语言品读鉴赏知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发进一步学习的兴趣。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步加深学生对《红楼梦》语言品读鉴赏的理解，以下是一些拓展阅读材料，这些材料与教材内容紧密相关，有助于学生全面掌握相关知识点。

（1）《红楼梦》原著选段

-选读原著中具有代表性的对话或诗词，如贾宝玉与林黛玉的对话，或《红楼梦》中的著名诗词，如《葬花吟》等。

-分析选段中的语言特色，如修辞手法、人物心理描写等。

（2）相关评论文章

-阅读著名红学研究者对《红楼梦》语言特色的评论文章，如周汝昌的《红楼梦中的语言艺术》等。

-通过评论文章，了解不同学者对《红楼梦》语言特点的解读和评价。

（3）古代汉语教材中的相关内容

-参考古代汉语教材，学习古代汉语的语法、词汇和修辞手法。

-将古代汉语知识应用到《红楼梦》的语言品读中，提高鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，以下是一些建议：

（1）学生自主阅读《红楼梦》原著，深入理解小说中的语言特色和人物形象。

-学生可以选择自己喜欢的章节进行阅读，重点关注对话、诗词等语言表达。

-鼓励学生记录阅读过程中的感悟和疑问，并与同学交流讨论。

（2）学生尝试分析小说中的人物关系，探讨人物性格的形成与演变。

-学生可以绘制人物关系图，梳理人物之间的关系，分析人物性格的成因。

-鼓励学生从不同角度思考人物性格，提出自己的见解。

（3）学生研究《红楼梦》的背景资料，了解小说的写作背景和作者生平。

-学生可以通过查阅相关书籍、文章，了解《红楼梦》的成书过程和作者曹雪芹的生活经历。

-通过对背景资料的研究，学生可以更好地理解小说的内涵和艺术价值。

（4）学生尝试创作自己的诗词或小说片段，模仿《红楼梦》的语言风格。

-学生可以尝试创作诗词，运用《红楼梦》中的修辞手法，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生创作小说片段，模仿《红楼梦》的人物对话和情节发展，锻炼自己的写作能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，也发现了一些问题，下面我就结合教学过程，跟大家一起聊聊。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是挺有效的。我采用了讲授与讨论相结合的方式，通过讲解《红楼梦》中的一些经典语言片段，让学生们对小说的语言特色有了更深入的了解。在讨论环节，学生们也积极参与，提出了很多有见地的观点，这让我很欣慰。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解过程中，我可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的个性化理解。今后的教学中，我需要更多地引导学生去思考，去发现，而不是仅仅停留在知识的层面。

其次，这节课在策略上也有值得肯定的地方。我设计了一些角色扮演和小组讨论的活动，让学生们能够在实践中体会语言的艺术。这些活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。不过，我也发现，有些学生可能因为性格原因或者是对活动不感兴趣，参与度并不高。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，设计更多样化的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

再来说说课堂管理。我觉得这节课的课堂氛围整体上还是不错的，学生们能够认真听讲，积极参与讨论。但是，也出现了一些小插曲，比如有个别学生注意力不集中，或者是在讨论中有些喧哗。这让我意识到，课堂管理是教学过程中不可忽视的一部分。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，同时也要学会用更加灵活的方法来管理课堂。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上能够准确地分析小说中的语言特点，对人物形象也有了更深的理解。在情感态度方面，学生们对《红楼梦》这部作品产生了浓厚的兴趣，对古典文学也有了更深的认识。当然，这些收获都是建立在我们共同的努力之上的。

针对教学中存在的问题和不足，我想提出以下几点改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将继续探索更加多样化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.在教学策略上，我会更加注重学生的个性化需求，设计更加符合学生实际的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

3.在课堂管理上，我会加强课堂纪律的维护，同时也会尝试用更加人性化的方式来管理课堂，营造一个和谐、积极的学习氛围。

4.在教学评价上，我会更加注重过程性评价，关注学生在学习过程中的成长和进步，而不是仅仅关注结果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。

-《红楼梦》中的主要人物形象