Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （说课稿） -2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同国家的服饰文化，引导学生尊重和理解多元文化。

3.发展学生的思维品质，通过分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.提升学生的审美情趣，通过欣赏不同风格的服饰，培养学生的审美能力和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇教学：掌握本节课的生词，如“dress”、“hat”、“scarf”等，并能正确运用。

2.句型结构：学会使用“Whoseisthis?”和“It’s…”句型询问和回答物品的所有权。

难点：

1.语法难点：理解并运用“is”的第三人称单数形式。

2.文化理解：理解不同国家服饰文化的差异，并能进行简单的描述。

解决办法：

1.词汇教学：通过图片、实物展示和游戏活动，帮助学生记忆和运用新词汇。

2.句型练习：设计情景对话和角色扮演，让学生在实际交流中练习句型。

3.语法讲解：结合例句和练习，逐步讲解“is”的第三人称单数形式，并让学生通过练习巩固。

4.文化理解：通过多媒体展示不同国家的服饰文化，引导学生进行观察和讨论，提高文化意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林版四年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与服饰相关的图片、视频，以及不同国家服饰文化的介绍资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示教学内容，并准备充足的学习材料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列不同风格的服饰图片，引导学生观察并思考：“Whatkindofdressisthis?Doyouknowwhereitcomesfrom?”

-学生分享观察结果，教师总结并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentdressesfromaroundtheworld.”

-提出问题：“Howcanwedescribethesedresses?”激发学生对本节课的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的生词卡片，带领学生朗读并解释每个词汇的含义。

-通过例句讲解“Whoseisthis?”和“It’s…”句型的用法，让学生跟读并尝试自己造句。

-利用多媒体展示不同国家的服饰图片，讲解每种服饰的特点和文化背景。

-学生分组讨论，分享自己了解的服饰文化，教师巡视指导。

3.巩固练习（15分钟）

-设计“FindtheDress”游戏，让学生根据描述找到对应的服饰图片。

-进行“Whosedressisthis?”问答游戏，巩固句型运用。

-分组进行“DescribeandDraw”活动，学生描述一种服饰，其他同学画出该服饰。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Doyoulikethedressesfromdifferentcountries?Whyorwhynot?”

-学生自由发言，分享自己的看法，教师总结并引导学生尊重多元文化。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台，展示自己带来的服饰，并介绍其文化背景。

-学生分组讨论，根据服饰特点猜测制作材料，并分享自己的猜测。

-教师提问：“Ifyouweretodesignadress,whatwoulditlooklike?Why?”

-学生发挥创意，描述并绘制自己设计的服饰。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调服饰文化的多样性和尊重差异的重要性。

-学生分享本节课的收获，教师鼓励学生课后继续探索和了解不同国家的文化。

-提出拓展任务：“Searchforatraditionaldressfromacountryyouareinterestedin.Researchitshistoryandsignificance.”

整个教学过程共计45分钟，环节设计紧扣实际学情，凸显重难点，并通过创新的教学方法和双边互动，培养学生的语言运用能力、文化意识和审美情趣。学生学习效果学生学习效果

1.语言技能方面：

-学生能够正确朗读和书写本节课的生词，如“dress”、“hat”、“scarf”等。

-学生能够熟练运用“Whoseisthis?”和“It’s…”句型进行询问和回答。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地运用所学词汇和句型进行交流。

2.词汇积累方面：

-学生通过本节课的学习，掌握了与服饰相关的词汇，如“skirt”、“sweater”、“shoes”等。

-学生能够识别和运用教材中出现的不同国家服饰的名称。

3.语法知识方面：

-学生理解并掌握了“is”的第三人称单数形式，能够正确运用在句子中。

-学生能够识别并纠正句子中的语法错误，如主谓一致、时态等。

4.文化意识方面：

-学生通过学习不同国家的服饰文化，增强了文化意识，能够尊重和理解多元文化。

-学生能够描述和讨论不同国家服饰的特点，并表达自己对服饰文化的看法。

5.思维品质方面：

-学生在分析问题、解决问题时，能够运用逻辑思维和批判性思维。

-学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，提出自己的观点，并能够接受和尊重不同的观点。

6.审美情趣方面：

-学生通过欣赏不同风格的服饰，提高了审美能力，能够辨别和欣赏美。

-学生在“DescribeandDraw”活动中，能够发挥创意，设计出具有个性化的服饰。

7.学习习惯方面：

-学生在课堂学习中，能够积极参与，主动提问，形成了良好的学习习惯。

-学生在课后能够自主复习，巩固所学知识，提高了自主学习能力。教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我有很多感想。首先，我觉得在导入环节，我通过展示服饰图片的方式，激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与到课堂中来，这让我感到很高兴。但是，我也发现有些学生对于不同国家服饰的了解有限，所以在接下来的教学中，我可能会更多地结合多媒体资源，让学生有更直观的认识。

在讲授新课的过程中，我发现学生对“is”的第三人称单数形式掌握得不错，但是在运用句型进行问答时，有些学生还是会出现混淆。所以，我在讲解时，特别强调了“is”的变化，并通过反复练习来巩固这个知识点。

巩固练习环节，我设计了“FindtheDress”游戏，这个游戏不仅让学生复习了词汇，还让他们在玩乐中提高了反应速度。不过，我也注意到，有些学生在描述和绘画时，对服饰的特点描述不够准确，这说明我在教学过程中可能需要更加细致地引导学生观察和思考。

课堂提问环节，我提出了关于服饰文化的问题，学生的回答让我看到了他们对多元文化的尊重和理解。但是，我也发现有些学生对于自己的观点表达不够自信，这可能是因为他们平时较少有机会在课堂上表达自己。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的自信心。

在师生互动环节，我邀请学生上台展示自己带来的服饰，这个环节让学生们有了更多的参与感。但是，我也发现有些学生对于自己国家的服饰了解得不够深入，这可能是因为我们平时接触到的信息有限。因此，我会在课后布置一些相关的作业，让学生去了解和收集自己国家的服饰文化。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解时可能过于注重语法知识，而忽视了学生的实际运用。在今后的教学中，我会更加注重学生的实际语言运用能力，通过更多的实践活动来提高