《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、设计思路

本课以《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》为联读内容，旨在引导学生深入理解名著人物形象和作品主题。通过分析人物性格、命运，探讨作品所反映的时代背景和价值观，培养学生文学鉴赏能力和思辨能力。教学设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重激发学生兴趣，提高课堂参与度。二、核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，理解名著人物形象和作品主题。

2.培养思辨精神，分析作品反映的时代背景和价值观。

3.强化审美体验，感受文学作品的独特魅力。

4.提高语言表达与沟通能力，通过联读讨论提升语言素养。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入分析《大卫·科波菲尔》和《老人与海》中的人物形象，把握其性格特点和命运轨迹。

②领悟两部作品所蕴含的深层主题，如人生意义、奋斗精神、命运与抗争等。

2.教学难点，

①理解两部作品在时代背景、文化内涵和艺术风格上的异同，进行跨文化比较分析。

②结合学生的生活实际，引导学生对人物命运和主题进行个性化解读，提高思辨能力。

③培养学生将文学作品与生活实践相结合的能力，提升文学素养和人文情怀。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合作品节选，引导学生理解人物形象和主题。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物命运和主题的见解。

3.比较法：对比分析两部作品的异同，培养学生的批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现作品背景、人物关系等信息，增强视觉冲击力。

2.视频辅助：播放相关影视片段，帮助学生直观感受作品氛围。

3.网络资源：引入网络文学评论，拓宽学生视野，激发学习兴趣。五、教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：播放《大卫·科波菲尔》和《老人与海》的精彩片段，引导学生回忆作品内容，激发学生兴趣。（用时5分钟）

2.提出问题：引导学生思考作品中的主要人物形象和主题，提出“你认为这些人物为什么如此鲜明？作品想要传达什么样的信息？”等问题。（用时3分钟）

【讲授新课】

1.人物分析：讲解《大卫·科波菲尔》中大卫的成长历程和性格特点，如勇敢、善良、坚韧等。（用时10分钟）

2.主题探讨：分析《老人与海》中老人与海的斗争精神，探讨作品对人生意义的诠释。（用时10分钟）

3.跨文化比较：引导学生对比两部作品在时代背景、文化内涵和艺术风格上的异同。（用时10分钟）

【巩固练习】

1.课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对人物命运和主题的见解，教师巡视指导。（用时10分钟）

2.练习题：发放相关练习题，检验学生对人物形象和主题的理解。（用时5分钟）

【课堂提问】

1.提问：《大卫·科波菲尔》中大卫的成长过程中，有哪些关键事件对他的性格塑造产生了重要影响？

2.提问：《老人与海》中老人的斗争精神给我们带来了哪些启示？

3.提问：比较两部作品在主题上的异同，你认为这种比较有何意义？

【师生互动环节】

1.教师提问：在《大卫·科波菲尔》中，大卫是如何克服困难的？这些困难对他的成长有何影响？

2.学生回答：学生分享大卫克服困难的经历，教师点评并总结。

3.教师提问：在《老人与海》中，老人的斗争精神有哪些具体表现？这种精神对我们有何启示？

4.学生回答：学生分享对老人斗争精神的理解，教师点评并总结。

【核心素养能力的拓展要求】

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析人物形象和主题，提高学生对文学作品的审美能力。

2.培养学生的思辨精神，引导学生对作品进行个性化解读，提高批判性思维能力。

3.培养学生的语言表达与沟通能力，通过课堂讨论和练习，提升学生的语言素养。

【教学双边互动】

1.教师在课堂教学中，注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题、分享见解。

2.教师根据学生的回答，及时给予点评和指导，帮助学生深化理解。

3.教师通过多媒体展示、视频辅助等方式，丰富教学内容，提高教学效果。

【总结】

1.教师总结本节课的教学内容，强调人物形象和主题的重要性。

2.学生分享学习心得，表达对作品的理解和感悟。

3.教师点评学生的发言，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

【用时】

导入环节：8分钟

讲授新课：30分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问与师生互动：5分钟

总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大卫·科波菲尔》原著选段：推荐阅读原著中关于大卫童年生活的章节，如《大卫在伦敦的生活》等，以便学生更全面地了解大卫的成长背景和性格形成过程。

-《老人与海》原著选段：选取小说中关于老人与大海斗争的章节，如《海上的第一天》等，让学生深入体会老人的坚韧和勇敢。

-相关文学评论：搜集一些对《大卫·科波菲尔》和《老人与海》的文学评论，特别是关于人物形象和主题分析的评论，帮助学生从不同角度理解作品。

-时代背景资料：提供19世纪英国社会背景资料，以及海明威所处的时代背景，帮助学生了解作品所反映的社会现实和文化氛围。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-人物比较研究：鼓励学生比较《大卫·科波菲尔》中的大卫和《老人与海》中的老人，分析两位主人公的相似之处和不同之处，以及这些差异背后的原因。

-主题深化探究：引导学生探讨两部作品所表达的主题，如人生意义、奋斗精神、命运与抗争等，思考这些主题在当代社会的意义。

-文学创作尝试：鼓励学生模仿《大卫·科波菲尔》或《老人与海》的风格，创作一篇短篇故事或诗歌，以表达自己对人生或自然界的感悟。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，通过扮演大卫或老人的角色，深入体验角色的内心世界和情感变化。

-读书报告会：举办读书报告会，让学生分享自己的阅读心得，讨论作品中的重点内容和自己的理解。

-文化交流讨论：引导学生探讨不同文化背景下对相同主题的诠释，如不同文化中关于勇敢、坚韧、奋斗等价值观的体现。七、教学反思与总结

今天上了《大卫·科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》的联读课，整体感觉收获颇丰，但也存在一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣，比如播放作品片段、组织小组讨论等。我发现，通过多媒体展示和视频辅助，学生们的参与度确实提高了。特别是那个关于老人与海斗争精神的小组讨论，大家都很投入，讨论得也很热烈。这说明我在教学方法上做得不错，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中学习。

但在教学策略上，我觉得还可以更加灵活。比如，在讲解人物形象的时候，我没有充分调动学生的主动性，可能是提问不够开放，或者是引导不够深入。下次我会尝试设计更多开放式的问题，让学生自己挖掘人物的内心世界。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有些松散，可能是时间分配不合理，或者是学生对我的指令反应不够积极。今后我会更加注意课堂纪律，合理分配时间，确保每个环节都能顺利进行。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们对人物形象和主题的理解更加深入，讨论的时候能提出自己的观点，这说明他们的文学鉴赏能力和思辨能力有了提升。同时，他们也表达了对作品主题的认同和共鸣，这让我感到很高兴。

当然，也存在一些问题。比如，个别学生对于文学作品的理解还比较肤浅，他们在讨论时往往缺乏深度。这可能是因为他们的阅读量不足，或者是缺乏对文学作品的兴趣。针对这个问题，我计划在课后推荐一些相关的文学作品，鼓励学生多读书，提高他们的文学素养。

另外，我也发现课堂讨论环节的时间分配不太合理，有时候会因为个别学生的发言时间过长而耽误其他学生的发言机会。为了解决这个问题，我会在下一次课上尝试更加科学的讨论引导策略，确保每个学生都有发言的机会。八、板书设计

1.《大卫·科波菲尔（节选）》

①大卫·科波菲尔成长历程

②人物性格特点：勇敢、善良、坚韧、机