Unit 3 Environmental Protection 单元说课稿概览-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit3EnvironmentalProtection单元说课稿概览-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3EnvironmentalProtection

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚开始接触选择性必修第三册的英语课程。在这个阶段，学生的英语基础参差不齐，部分学生已经具备一定的英语听说读写能力，而部分学生则可能在基础技能上有所欠缺。在知识方面，学生对环境保护的基本概念有一定的了解，但对于国际环境保护的议题和具体措施可能了解不多。

在能力方面，学生的英语阅读理解能力普遍较好，但写作和口语表达能力相对较弱。他们在写作时往往缺乏条理性和逻辑性，而在口语交流中则可能因为词汇量不足或语法错误而表达不流畅。

从素质角度来看，学生在环保意识上有所提高，但实际行动能力有待加强。他们对于环境保护的重要性有一定的认识，但在日常生活中，环保行为习惯的养成还有待提高。

这些学情特点对教学有一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，教师在教授环境保护相关内容时，应注重将理论知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，同时加强写作和口语练习，提高学生的综合语言运用能力。此外，教师还应引导学生养成良好的环保行为习惯，培养他们的社会责任感。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引入环境保护的基本概念和全球现状，通过讨论引导学生思考个人在环境保护中的作用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如环保组织成员、政府官员、普通公民等，模拟环境保护的决策过程，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和在线互动平台，展示环境保护的实际案例和成功故事，增强学生对环境保护重要性的直观认识。

4.设置小组项目学习，让学生分组研究特定的环保议题，如垃圾分类、节能减排等，通过项目实践提升学生的合作能力和解决问题的能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组关于环境污染的图片或视频，引导学生思考环境污染对人类生活的影响，激发学生对环境保护的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的关于环境保护的基本概念，如污染、可持续性等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括环境保护的重要性、环境保护的挑战、国际环境保护法规等。

-举例说明：通过具体例子，如世界环境日、各国环保政策等，帮助学生理解环境保护的实践意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何在自己的生活中实践环保理念，提出具体的环保行动方案。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，设计一份环保宣传海报或标语，鼓励他们创新思维，提高环保意识。

-教师指导：在学生进行活动过程中，及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利完成练习。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容和重点，强调环境保护的重要性，鼓励学生在日常生活中践行环保理念。

-引导学生反思自己的环保行为，提出改进措施。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读一篇关于环境保护的英文文章，并完成以下任务：

a.概括文章的主要内容和观点。

b.分析文章中提到的环保问题和解决方案。

c.结合自身实际，提出自己的环保行动计划。

6.课堂延伸活动（约10分钟）

-安排一次班级环保实践活动，如植树造林、垃圾分类宣传等，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-在活动结束后，组织学生分享自己的感受和收获，进一步巩固课堂所学。

7.课后反思与评价（约5分钟）

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、参与度、实践能力等方面。

-鼓励学生进行自我评价，总结自己在课堂上的表现，并提出改进措施。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解环境保护的基本概念，如污染、可持续性、生态平衡等。

-学生能够识别和描述不同类型的污染，包括大气污染、水污染、土壤污染等。

-学生能够了解国际环境保护的法规和协议，如《巴黎协定》、《京都议定书》等。

2.能力提升：

-学生通过角色扮演和讨论活动，提高了口语表达和团队合作能力。

-学生在设计和制作环保海报或标语的过程中，提升了创造力和设计能力。

-学生通过小组项目学习，学会了如何进行资料收集、分析问题和提出解决方案。

3.态度转变：

-学生对环境保护有了更深入的认识，增强了环保意识，愿意在日常生活中采取环保行动。

-学生能够从个人角度出发，思考如何在日常生活中减少浪费，节约资源。

-学生对环境保护的挑战有了更全面的理解，愿意参与环保活动，成为环保行动的倡导者。

4.行为改变：

-学生在日常生活中开始实践环保行为，如减少使用一次性塑料制品、节约用水和用电等。

-学生能够主动参与校园环保活动，如垃圾分类、植树造林等。

-学生在家庭和社区中分享环保知识，影响家人和朋友一起参与环保行动。

5.价值观塑造：

-学生认识到环境保护不仅是个人责任，也是全球共同面临的挑战。

-学生开始形成可持续发展的价值观，理解环境保护与经济发展、社会进步的相互关系。

-学生对自然环境的尊重和保护意识得到提升，形成人与自然和谐共生的理念。七、板书设计①环境保护基本概念

-污染：大气污染、水污染、土壤污染

-可持续性：经济、社会、环境三方面的平衡发展

-生态平衡：生物多样性与自然环境的和谐

②国际环境保护法规

-《巴黎协定》

-《京都议定书》

-国际环保组织：联合国环境规划署（UNEP）

③环保行动与策略

-减少使用一次性塑料制品

-节约用水和用电

-垃圾分类与回收

-绿色出行：步行、骑行、公共交通

④环保意识与态度

-环保意识：个人责任、全球挑战

-可持续发展：经济、社会、环境三方面的平衡

-人与自然和谐共生

⑤环保实践活动

-校园环保活动：植树造林、垃圾分类宣传

-家庭与社区环保行动：节约资源、减少浪费

-环保知识分享：影响家人和朋友参与环保行动八、教学反思与总结今天这节课，我主要围绕环境保护这个主题展开，希望通过一系列的教学活动，让学生对环境保护有更深入的了解，并激发他们的环保意识。下面，我就这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计比较成功。通过展示环境污染的图片和视频，学生们很快就对环境保护产生了兴趣，这为接下来的教学内容打下了良好的基础。在回顾旧知时，我发现学生们对环境保护的基本概念有一定的了解，但缺乏系统性的认识。因此，我在新课呈现环节中，着重讲解了环境保护的重要性、挑战以及相关的法规和措施。

在讲解新知的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合具体的例子，帮助学生理解抽象的概念。比如，我通过介绍《巴黎协定》和《京都议定书》，让学生了解到国际社会在环境保护方面的努力。同时，我也鼓励学生参与到互动探究中，通过小组讨论和角色扮演，让他们在实践中学习。

在教学过程中，我注意到学生们在环保行动与策略的讨论中表现得非常积极。他们提出了很多有创意的环保建议，比如减少使用一次性塑料制品、节约用水和用电等。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经将环保理念融入到日常生活中。

然而，在教学过程中也存在一些不足。比如，部分学生在口语表达和团队合作方面还有待提高。在角色扮演活动中，我发现有些学生表达不够流畅，缺乏自信。这可能是由于他们对环境保护的话题不够熟悉，或者是在小组讨论中缺乏足够的发言机会。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多组织一些类似的实践活动，让学生在轻松的氛围中提高口语表达能力。

此外，我也发现部分学生在环保意识方面还有待加强。虽然他们在课堂上能够提出一些环保建议，但在日常生活中，他们的环保行为并不明显。这可能是因为他们对环保的认识还停留在理论层面，缺乏实际行动的动力。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活中。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以更多地