《登泰山记》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登泰山记》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《登泰山记》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材中的一篇课文。本章节主要内容包括：通过对泰山登临过程的描写，展现了泰山的壮丽景色和登山者的豪情壮志。课文分为三个部分：登山前、登山中、登山后，通过细腻的描写和生动的叙述，引导学生感受自然之美，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《登泰山记》，学生能够感受古代文人对自然景观的独特审美和深刻感悟，提升对中华文化的认同感和自豪感。同时，引导学生通过文本分析，培养对文学作品的艺术鉴赏能力和对历史文化的理解力，以及运用语言文字进行表达和交流的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解课文内容，把握作者在文中表达的情感态度和价值观，特别是对泰山的描写所体现的自然景观的壮美和人的精神追求。

②通过分析课文的写作手法，如动静结合、虚实相生等，理解古代散文的艺术特色。

③学会从文本中提炼关键信息，运用古典文学知识，对课文进行适当的解读和评价。

2.教学难点，

①理解作者在文中运用丰富的文化典故和修辞手法，如比喻、排比等，如何增强文章的表现力和感染力。

②把握文章的结构特点，特别是作者如何通过时间和空间的转换来叙述登山经历，展现泰山的层次感和丰富性。

③培养学生独立思考和批判性分析的能力，对文本中的文化内涵和艺术手法进行深入探究。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《登泰山记》的教材或学习资料，便于学生自主阅读和课堂讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的泰山风景图片、历史背景介绍视频，以及与课文内容相关的诗词选段，以丰富学生的视觉体验和文化背景知识。

3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪或电子白板，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本和笔，以便学生在讨论中记录想法。五、教学过程设计

【导入环节】

（用时：5分钟）

1.展示泰山风景图片，引导学生描述画面，激发学生对自然景观的兴趣。（用时：1分钟）

2.提问：“你们知道泰山在中国文化中的地位吗？为什么泰山有‘五岳之首’的美誉？”

3.学生回答后，简要介绍泰山的地理、历史和文化背景，引出《登泰山记》这篇文章。（用时：2分钟）

4.阅读课题，提问：“‘记’在这里有什么特殊含义？”

5.学生回答，教师总结：本文是游记性质的散文，是对泰山的一次登临体验的记录。（用时：2分钟）

【讲授新课】

（用时：15分钟）

1.朗读课文，学生跟随朗读，感受文章的韵律美。（用时：2分钟）

2.分析课文结构，指出文章分为登山前、登山中、登山后三个部分。（用时：1分钟）

3.针对每个部分，引导学生找出关键词句，如“日观峰”、“天门”、“绝顶”等，帮助学生理解文章的线索。（用时：2分钟）

4.分析作者对泰山的描写，如“苍山负雪”、“明烛天南”等，引导学生体会作者的观察力和表现力。（用时：5分钟）

5.讨论文章中作者表达的情感态度，如对泰山的赞美、对自然的敬畏等。（用时：3分钟）

【巩固练习】

（用时：10分钟）

1.分组讨论：结合自身经历，谈谈你对“登高望远”的理解。（用时：5分钟）

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。（用时：5分钟）

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.提问：“文章中哪些描写让你印象深刻？”

2.学生回答，教师总结并指出这些描写如何增强文章的感染力。（用时：2分钟）

3.提问：“你认为作者在文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

4.学生回答，教师总结并讲解这些修辞手法的运用效果。（用时：3分钟）

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.教师引导学生思考：本文中，作者通过哪些方式表达了对泰山的情感？

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表分享讨论结果。

3.教师总结，强调作者通过细腻的描写和丰富的情感表达，展现了泰山的壮美和人的精神追求。

【拓展延伸】

（用时：5分钟）

1.提问：“如果你有机会登泰山，你会选择怎样的登山方式？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表分享讨论结果。

3.教师总结，引导学生思考自然与人的关系，以及对自然保护的重要性。

【总结环节】

（用时：5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调《登泰山记》的艺术价值和教育意义。

2.鼓励学生在日常生活中关注自然，感受自然的魅力，并将这种情感转化为实际行动。

3.提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”

4.学生回答，教师点评并总结。

【下课】

（用时：1分钟）

1.教师宣布下课，学生整理学习资料，准备离开教室。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够理解《登泰山记》的基本内容，包括文章的结构、作者的写作手法和情感态度。

-学生掌握了分析古代散文的基本方法，如对关键词句的提炼、对修辞手法的识别和对情感表达的把握。

-学生能够运用所学的文学知识，对《登泰山记》进行解读和评价，提高了文学鉴赏能力。

2.过程与方法方面：

-学生通过自主阅读、小组讨论和课堂展示等形式，提高了信息获取和知识建构的能力。

-学生学会了如何通过文本分析来探究作者的意图和情感，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生在课堂互动中学会了如何表达自己的观点，提升了口头表达和交流沟通的能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《登泰山记》，感受到了作者对自然景观的热爱和对生活的积极态度，激发了学生对自然和历史的兴趣。

-学生在理解文章内容的基础上，能够体会到中华文化的博大精深，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生认识到登高望远的重要性，对个人的成长和发展有了更深刻的认识，培养了积极向上的生活态度。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过观察身边的自然景观，体会作者在文中的情感和哲理。

-学生在日常生活中更加注重个人修养和道德品质的提升，将文学作品中的人文精神内化为自己的行为准则。

-学生在遇到困难和挑战时，能够借鉴文章中作者的意志和毅力，增强克服困难的信心和勇气。

5.自主学习能力方面：

-学生通过本节课的学习，提高了自主学习的能力，学会了如何独立思考和学习新知识。

-学生能够根据自身兴趣和需求，选择合适的学习资源和方法，实现个性化学习。

-学生在课堂外能够主动探究和拓展学习，培养了终身学习的意识和能力。七、内容逻辑关系

1.文章结构逻辑：

①登山前：交代登山的背景和目的，如“泰山其陲，汶水西流”。

②登山中：详细描写登山的过程，如“自中岭以下，皆不及也”。

③登山后：记录登顶后的感受和所见，如“苍山负雪，明烛天南”。

2.描写手法逻辑：

①动静结合：如“日观峰”的动态描写与“苍山负雪”的静态描写相映成趣。

②虚实相生：如“天门”的虚写与实际登山的实写相结合。

③景物描写与情感表达相融合：如“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画”中的