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文档简介

《登泰山记》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《登泰山记》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材中的一篇课文。本章节主要内容包括:通过对泰山登临过程的描写,展现了泰山的壮丽景色和登山者的豪情壮志。课文分为三个部分:登山前、登山中、登山后,通过细腻的描写和生动的叙述,引导学生感受自然之美,激发学生的爱国情怀和奋斗精神。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《登泰山记》,学生能够感受古代文人对自然景观的独特审美和深刻感悟,提升对中华文化的认同感和自豪感。同时,引导学生通过文本分析,培养对文学作品的艺术鉴赏能力和对历史文化的理解力,以及运用语言文字进行表达和交流的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点,

①深入理解课文内容,把握作者在文中表达的情感态度和价值观,特别是对泰山的描写所体现的自然景观的壮美和人的精神追求。

②通过分析课文的写作手法,如动静结合、虚实相生等,理解古代散文的艺术特色。

③学会从文本中提炼关键信息,运用古典文学知识,对课文进行适当的解读和评价。

2.教学难点,

①理解作者在文中运用丰富的文化典故和修辞手法,如比喻、排比等,如何增强文章的表现力和感染力。

②把握文章的结构特点,特别是作者如何通过时间和空间的转换来叙述登山经历,展现泰山的层次感和丰富性。

③培养学生独立思考和批判性分析的能力,对文本中的文化内涵和艺术手法进行深入探究。四、教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有《登泰山记》的教材或学习资料,便于学生自主阅读和课堂讨论。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的泰山风景图片、历史背景介绍视频,以及与课文内容相关的诗词选段,以丰富学生的视觉体验和文化背景知识。

3.教学工具:准备多媒体设备,如投影仪或电子白板,以便展示图片和视频资源。

4.教室布置:设置分组讨论区,提供笔记本和笔,以便学生在讨论中记录想法。五、教学过程设计

【导入环节】

(用时:5分钟)

1.展示泰山风景图片,引导学生描述画面,激发学生对自然景观的兴趣。(用时:1分钟)

2.提问:“你们知道泰山在中国文化中的地位吗?为什么泰山有‘五岳之首’的美誉?”

3.学生回答后,简要介绍泰山的地理、历史和文化背景,引出《登泰山记》这篇文章。(用时:2分钟)

4.阅读课题,提问:“‘记’在这里有什么特殊含义?”

5.学生回答,教师总结:本文是游记性质的散文,是对泰山的一次登临体验的记录。(用时:2分钟)

【讲授新课】

(用时:15分钟)

1.朗读课文,学生跟随朗读,感受文章的韵律美。(用时:2分钟)

2.分析课文结构,指出文章分为登山前、登山中、登山后三个部分。(用时:1分钟)

3.针对每个部分,引导学生找出关键词句,如“日观峰”、“天门”、“绝顶”等,帮助学生理解文章的线索。(用时:2分钟)

4.分析作者对泰山的描写,如“苍山负雪”、“明烛天南”等,引导学生体会作者的观察力和表现力。(用时:5分钟)

5.讨论文章中作者表达的情感态度,如对泰山的赞美、对自然的敬畏等。(用时:3分钟)

【巩固练习】

(用时:10分钟)

1.分组讨论:结合自身经历,谈谈你对“登高望远”的理解。(用时:5分钟)

2.学生展示讨论成果,教师点评并总结。(用时:5分钟)

【课堂提问】

(用时:5分钟)

1.提问:“文章中哪些描写让你印象深刻?”

2.学生回答,教师总结并指出这些描写如何增强文章的感染力。(用时:2分钟)

3.提问:“你认为作者在文章中运用了哪些修辞手法?请举例说明。”

4.学生回答,教师总结并讲解这些修辞手法的运用效果。(用时:3分钟)

【师生互动环节】

(用时:5分钟)

1.教师引导学生思考:本文中,作者通过哪些方式表达了对泰山的情感?

2.学生分组讨论,教师巡视指导,每组推选代表分享讨论结果。

3.教师总结,强调作者通过细腻的描写和丰富的情感表达,展现了泰山的壮美和人的精神追求。

【拓展延伸】

(用时:5分钟)

1.提问:“如果你有机会登泰山,你会选择怎样的登山方式?”

2.学生分组讨论,教师巡视指导,每组推选代表分享讨论结果。

3.教师总结,引导学生思考自然与人的关系,以及对自然保护的重要性。

【总结环节】

(用时:5分钟)

1.教师总结本节课的主要内容,强调《登泰山记》的艺术价值和教育意义。

2.鼓励学生在日常生活中关注自然,感受自然的魅力,并将这种情感转化为实际行动。

3.提问:“通过今天的学习,你有什么收获?”

4.学生回答,教师点评并总结。

【下课】

(用时:1分钟)

1.教师宣布下课,学生整理学习资料,准备离开教室。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.知识与技能方面:

-学生能够理解《登泰山记》的基本内容,包括文章的结构、作者的写作手法和情感态度。

-学生掌握了分析古代散文的基本方法,如对关键词句的提炼、对修辞手法的识别和对情感表达的把握。

-学生能够运用所学的文学知识,对《登泰山记》进行解读和评价,提高了文学鉴赏能力。

2.过程与方法方面:

-学生通过自主阅读、小组讨论和课堂展示等形式,提高了信息获取和知识建构的能力。

-学生学会了如何通过文本分析来探究作者的意图和情感,培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生在课堂互动中学会了如何表达自己的观点,提升了口头表达和交流沟通的能力。

3.情感态度与价值观方面:

-学生通过学习《登泰山记》,感受到了作者对自然景观的热爱和对生活的积极态度,激发了学生对自然和历史的兴趣。

-学生在理解文章内容的基础上,能够体会到中华文化的博大精深,增强了文化自信和民族自豪感。

-学生认识到登高望远的重要性,对个人的成长和发展有了更深刻的认识,培养了积极向上的生活态度。

4.实践应用方面:

-学生能够将所学知识应用于实际生活中,如通过观察身边的自然景观,体会作者在文中的情感和哲理。

-学生在日常生活中更加注重个人修养和道德品质的提升,将文学作品中的人文精神内化为自己的行为准则。

-学生在遇到困难和挑战时,能够借鉴文章中作者的意志和毅力,增强克服困难的信心和勇气。

5.自主学习能力方面:

-学生通过本节课的学习,提高了自主学习的能力,学会了如何独立思考和学习新知识。

-学生能够根据自身兴趣和需求,选择合适的学习资源和方法,实现个性化学习。

-学生在课堂外能够主动探究和拓展学习,培养了终身学习的意识和能力。七、内容逻辑关系

1.文章结构逻辑:

①登山前:交代登山的背景和目的,如“泰山其陲,汶水西流”。

②登山中:详细描写登山的过程,如“自中岭以下,皆不及也”。

③登山后:记录登顶后的感受和所见,如“苍山负雪,明烛天南”。

2.描写手法逻辑:

①动静结合:如“日观峰”的动态描写与“苍山负雪”的静态描写相映成趣。

②虚实相生:如“天门”的虚写与实际登山的实写相结合。

③景物描写与情感表达相融合:如“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画”中的

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