8 天气预报是怎样制作出来的 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

8天气预报是怎样制作出来的说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《天气预报是怎样制作出来的》。内容涵盖了天气系统的组成、气象卫星和地面气象站的作用以及天气预报的制作过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已经接触过基本的气象现象和天气变化，对天气有初步的认识。本节课将在学生已有知识的基础上，引导学生进一步了解天气预报的制作原理，拓展学生对气象科学的认知。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任感和信息意识。学生将通过观察、讨论和实验活动，学会提出问题、收集数据、分析结果，并尝试解释天气现象背后的科学原理。同时，引导学生关注环境保护和气候变化，培养他们对气象科学的兴趣和责任感，提高信息获取和处理能力。学情分析本节课面向的是三年级的学生，这一年龄段的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。在知识层面，他们对自然现象和天气变化有一定的认识，但缺乏系统的科学知识和理论支撑。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和动手操作能力有待提高，尤其是在进行实验和数据分析时，可能存在一定的困难。在素质方面，学生的团队合作意识和科学探究精神需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能对天气现象感兴趣，但缺乏持之以恒的观察和记录习惯；有的学生在小组讨论时可能存在参与度不高或表达不清的问题。此外，学生的信息获取和处理能力也是影响学习效果的关键因素，三年级学生可能还未能熟练运用互联网等工具获取科学信息。

针对这些学情特点，本节课的设计将注重以下几个方面：

1.通过生动的案例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.设计循序渐进的教学活动，帮助学生逐步提升观察能力、分析能力和动手操作能力。

4.教学过程中注重培养学生的科学探究精神，引导他们学会提出问题、解决问题。

5.引导学生养成良好的学习习惯，如坚持观察记录、积极表达和主动获取信息等。通过这些措施，旨在提升学生的综合素养，为后续科学学习打下坚实基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教学投影仪、电脑、电子白板、气象图集、温度计、湿度计、风速计等实验器材。

2.课程平台：科学课程教学平台，用于展示教学课件和视频资料。

3.信息化资源：气象卫星图像、地面气象站数据、天气预报软件演示视频、在线气象知识问答等。

4.教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演、多媒体教学、实验操作等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看气象卫星图像的介绍视频，并记录下视频中的关键信息。

设计预习问题：围绕“天气预报的制作过程”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“气象卫星如何工作？”“地面气象站收集哪些数据？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“天气预报制作的基本原理”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于气象数据如何处理的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师通过这些成果了解学生的学习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于天气变化的趣味视频，引出“天气预报是怎样制作出来的”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“天气预报制作的基本原理”知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解气象卫星如何捕捉云图，地面气象站如何收集温度、湿度等数据。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论天气预报制作的关键步骤。例如，讨论气象数据如何转换成预报信息。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对气象数据的准确性有疑问，教师可以解释数据验证的过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验“天气预报制作”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“天气预报制作的基本原理”。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握“天气预报制作”的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“制作简单的天气预报”的作业，让学生尝试用所学知识制作一个简短的天气预报。

提供拓展资源：提供与“天气预报制作”相关的拓展资源，如气象网站、天气预报软件等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在天气预报制作中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考如何提高天气预报的准确性。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与一系列的实践活动和探究活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地描述气象卫星和地面气象站的工作原理，了解它们在天气预报制作中的重要作用。

学生掌握了天气预报制作的基本步骤，包括数据收集、处理、分析和发布。

学生能够识别常见的气象符号和图表，如温度计、湿度计、风速计等，并理解其代表的气象信息。

2.能力提升方面：

观察能力：学生在观察气象数据、卫星图像和天气现象时，能够细致入微地捕捉关键信息。

分析能力：学生能够对收集到的气象数据进行初步分析，识别天气变化的趋势和特点。

实践能力：通过实际操作气象仪器和软件，学生能够将理论知识应用于实际情境中。

合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

3.态度与价值观方面：

科学探究精神：学生在探究天气预报制作的过程中，表现出了对科学的好奇心和求知欲，培养了科学探究精神。

环境保护意识：学生认识到天气预报对于环境保护和灾害预警的重要性，增强了环境保护意识。

责任感：学生在参与天气预报制作的过程中，体会到了责任的重要性，培养了责任感。

持续学习：学生意识到气象科学是一个不断发展的领域，激发了对持续学习的兴趣。

4.学习习惯与素养方面：

自主学习：学生在课前预习和课后拓展学习过程中，养成了自主学习的习惯，能够主动获取和整理信息。

反思总结：学生在学习过程中，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

信息处理：学生能够有效地处理和利用信息，提高了信息获取和处理能力。

团队合作：学生在小组活动中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。板书设计①天气预报制作流程

-数据收集：气象卫星、地面气象站

-数据处理：气象数据分析软件

-数据分析：气象专家解读

-预报发布：气象预报员发布

②气象卫星与地面气象站

-气象卫星：捕捉云图、监测大气

-地面气象站：测量温度、湿度、风速等

③气象数据