《读书：目的和前提》《上图书馆》群文联读 说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《读书：目的和前提》《上图书馆》群文联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《读书：目的和前提》和《上图书馆》两篇课文展开，进行群文联读教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《读书：目的和前提》一文阐述了读书的目的和方法，而《上图书馆》一文则描述了在图书馆的阅读体验。这两篇课文均与学生已学过的阅读方法、文学作品欣赏等知识相联系，有助于巩固和提升学生的阅读能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升阅读理解能力，使学生能够深入理解文本内涵；增强文化意识，让学生认识到读书与图书馆文化的重要性；培养审美鉴赏能力，引导学生欣赏文学作品中的艺术魅力；以及提高思辨能力，鼓励学生在阅读中形成自己的见解和思考。通过本节课的学习，学生能够形成良好的阅读习惯，提高语文素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《读书：目的和前提》中关于读书目的和方法的核心观点，如“读书是为了提升自我，丰富精神世界”。

-掌握《上图书馆》中图书馆阅读体验的描述，如图书馆的安静、书籍的丰富性等。

-分析两篇文章的写作手法，如《读书：目的和前提》中的对比论证，《上图书馆》中的细节描写。

2.教学难点

-深入理解《读书：目的和前提》中读书目的的多元性，引导学生认识到不同人的读书目的可能不同，如“有些人读书是为了知识，有些人是为了娱乐”。

-理解并运用《上图书馆》中的环境描写，帮助学生学会如何通过环境描写来渲染气氛和表达情感。

-结合两篇文章，引导学生探讨阅读与个人成长的关系，这是本节课的难点，因为需要学生将抽象的概念与具体的文本相结合，进行深入的思考和讨论。例如，讨论“阅读如何帮助我们成为更好的自己”。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《读书：目的和前提》和《上图书馆》的核心内容。

2.讨论法：组织学生就读书目的、阅读体验等话题进行小组讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取具有代表性的阅读案例，引导学生分析案例中的阅读方法和体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.图书馆实地考察：组织学生参观图书馆，亲身体验阅读环境，加深对文本的理解。

3.在线资源利用：推荐相关阅读网站和电子书籍，拓展学生的阅读视野。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《读书：目的和前提》和《上图书馆》两篇文章，了解读书的目的和方法。

设计预习问题：围绕“读书的意义”和“图书馆阅读体验”设计问题，如“你认为读书的主要目的是什么？”和“图书馆的阅读环境对你有何影响？”

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读两篇文章，理解文章的基本内容和作者的观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个关于阅读的感人故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解读书的目的和方法，以及图书馆阅读的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的阅读经历和图书馆使用经验。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解读书的目的和方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解读书的目的和方法，掌握图书馆阅读的技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关的小型研究报告，要求学生选择一本自己喜欢的书籍，写一篇简短的读书报告。

提供拓展资源：推荐与阅读相关的书籍、文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读书报告，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行阅读拓展。

反思总结：学生对自己的阅读体验和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读能力和写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-阅读理论书籍：《如何阅读一本书》、《阅读的力量》等，这些书籍提供了关于阅读目的、方法和技巧的深入探讨，有助于学生从理论层面理解阅读的重要性。

-文学名著选读：推荐《红楼梦》、《水浒传》等经典文学作品，通过阅读这些作品，学生可以体会到不同类型的阅读目的和阅读体验。

-阅读指导书籍：《阅读理解策略》、《高效阅读法》等，这些书籍提供了阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

-阅读日记和随笔：鼓励学生记录自己的阅读日记和随笔，通过写作来深化对阅读内容的理解和感悟。

2.拓展建议

-阅读目的探索：引导学生思考不同人的阅读目的，如学术研究、娱乐休闲、自我提升等，并探讨这些目的对阅读内容选择的影响。

-阅读方法实践：鼓励学生尝试不同的阅读方法，如快速阅读、深度阅读、批判性阅读等，通过实践找到最适合自己的阅读方式。

-阅读环境体验：组织学生参观不同类型的图书馆，如公共图书馆、大学图书馆、专业图书馆等，体验不同的阅读环境对阅读体验的影响。

-阅读分享活动：定期举办阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，促进交流和学习。

-阅读挑战活动：设立阅读挑战目标，如每月阅读一定数量的书籍，鼓励学生坚持阅读，培养良好的阅读习惯。

-阅读项目研究：鼓励学生选择一个特定的阅读主题，进行深入研究，如文学流派、作家生平、作品分析等，通过项目研究提升阅读深度。

-阅读与写作结合：指导学生将阅读与写作相结合，如写读书笔记、书评、读后感等，通过写作加深对阅读内容的理解和记忆。

-阅读与生活关联：引导学生思考阅读如何与日常生活相结合，如通过阅读了解社会现象、提升生活品质等。

-阅读与科技结合：介绍电子阅读器、在线阅读平台等科技产品，让学生了解科技对阅读方式的影响，并尝试使用这些工具进行阅读。七、教学反思与总结今天的课结束了，我站在讲台上，心里既感慨又期待。感慨的是，这一堂课对我来说，既是挑战也是收获。收获的是，我看到了学生们在阅读路上的成长，同时也反思了自己在教学中的得与失。

首先，我觉得课堂上的讨论非常活跃，学生们对阅读目的和方法有了自己的理解和看法。这一点让我很欣慰，因为阅读不是一种被动的接受，而是一种主动的探索。我在课堂上设计了小组讨论，让学生们分享自己的阅读经历，这种互动不仅增进了同学间的交流，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解《读书：目的和前提》这篇文章时，我可能过于注重理论阐述，而没有很好地结合学生的实际阅读经验。这导致有些学生听起来有些枯燥，参与度不高。因此，我需要在今后的教学中更加注重理论与实践的结合，让学生在具体的案例中学习理论。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动法等。我发现，实践活动法特别能激发学生的兴趣，让他们在“做中学”，比如组织学生去图书馆实地考察，这种体验式学习的效果很明显。但同时，我也意识到，课堂时间的分配需要更加合理，有时候讨论可能会过于热烈，导致其他教学内容被压缩。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极、开放的学习氛围，鼓励学生提问和发表意见。但是，我也遇到了一些挑战，比如有些学生可能会因为害羞或者不自信而不愿意参与讨论。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多的机会给那些不太活跃的学生，让他们在安