Unit 3 writing说课稿- 2024-2025学年外研版英语七年级上册

Unit3writing说课稿-2024-2025学年外研版英语七年级上册主备人备课成员设计意图本章节以“Unit3writing”为主题，旨在通过实际写作练习，帮助学生掌握英语写作的基本技巧，提高语言表达能力和逻辑思维能力。结合七年级学生的认知特点和教材内容，本章节将引导学生从简单句到复合句的过渡，锻炼他们的写作能力。通过丰富多样的写作任务，激发学生的兴趣，培养他们运用英语进行思维和表达的能力。核心素养目标1.培养学生的英语思维品质，提高跨文化交际意识。

2.强化学生的语言运用能力，通过写作实践，提升语言表达的准确性和流畅性。

3.增强学生的自主学习能力，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.培养学生良好的写作习惯，激发创作潜能，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握复合句的构成，包括主从句的关系和连接词的使用。

-理解并运用不同的句型结构，如定语从句、状语从句等，来丰富写作内容。

-学会如何组织文章结构，包括引言、正文和结论部分，以及如何合理布局信息。

2.教学难点：

-复合句的理解和应用，特别是主从句之间的逻辑关系和连接词的选择。

-在写作中准确运用定语从句和状语从句，避免语法错误。

-在有限的时间内，学生需要将所学的语法知识有效地转化为连贯、有逻辑的书面表达。

-学会从阅读材料中提取信息，并将其转化为自己的写作内容，这对于基础较弱的学生来说是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合实例讲解复合句的构成和不同句型的特点，帮助学生建立清晰的认知。

2.设计小组讨论活动，让学生在互动中练习使用定语从句和状语从句，提高语言应用能力。

3.利用多媒体展示不同类型的写作范例，引导学生分析优秀文章的结构和表达方式。

4.通过角色扮演和写作任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高写作技能。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张描绘日常生活场景的图片，如学生在图书馆阅读、在公园玩耍等。

-提问：“Whataretheydoinginthepicture?”引导学生观察图片，并猜测场景。

-学生回答后，教师总结：“Theyareenjoyingtheirfreetime.”引入话题：“HowdoyouexpressyourfeelingsandexperiencesinEnglish?”

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍复合句的概念，并举例说明主从句的关系。

-通过PPT展示不同类型的复合句，如定语从句、状语从句等，讲解其构成和用法。

-用实例分析优秀写作片段，引导学生学习如何运用复合句丰富文章内容。

-强调写作中句子结构的多样性和逻辑性。

3.巩固练习（20分钟）

-小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，如“Myfavoriteplace”或“Mydreamjob”。

-小组成员讨论并使用复合句来描述主题，记录下他们的想法。

-小组代表向全班展示他们的写作成果，其他学生进行评价和反馈。

-教师针对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Whatisthemaindifferencebetweenasimplesentenceandacompoundsentence?”

-学生回答后，教师总结并强调复合句在写作中的重要性。

-教师提问：“Howcanweuseasubordinateclausetomakeourwritingmoreinteresting?”

-学生回答，教师给予反馈并纠正错误。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“Ifyoucouldtravelanywhereintheworld,wherewoulditbeandwhy?”

-学生自由发言，教师鼓励他们使用复合句来表达自己的想法。

-教师选择一些学生的回答进行点评，并引导其他学生进行补充或提出不同观点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调复合句在写作中的运用。

-提供一些写作练习的建议，如写一篇关于“我的理想”的短文，要求使用至少三个复合句。

-鼓励学生在课后继续练习，提高写作能力。

教学过程设计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于梦想和未来的英语短文，内容与教材中“Unit3writing”的主题相关，如“DreamJobsAroundtheWorld”。

-选择一篇描写自然景观的英语文章，如“DiscoveringtheWondersofNature”，以帮助学生练习描述性和说明性的复合句写作。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读相关英语杂志或书籍，如《NationalGeographic》或《TIMEforKids》，以增加词汇量和了解不同的写作风格。

-布置课后写作任务，要求学生选择一个他们感兴趣的话题，如“MyHobbies”或“MyIdealSchool”，并尝试使用至少五个复合句来扩展他们的写作。

-引导学生进行角色扮演，模拟不同的情境，如“AnInterviewwithaFamousScientist”，以练习使用复合句进行对话。

-组织学生参与英语写作竞赛或俱乐部活动，如“EssayWritingContest”或“CreativeWritingClub”，以激发他们的写作兴趣和竞争意识。

-利用在线资源，如英语学习网站或应用程序，提供额外的写作练习和反馈。

-鼓励学生创作自己的短篇故事或诗歌，并尝试在班级或学校内进行朗读分享，以提高他们的自信心和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过引入真实的生活情境，让学生在实际语境中学习英语写作，提高他们的实际应用能力。

2.互动式教学：设计小组讨论和角色扮演等活动，增强学生的参与度和互动性，激发他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作基础参差不齐：部分学生对英语写作的掌握程度较低，导致课堂练习时难以跟上进度。

2.教学方法单一：过度依赖传统的讲授法，缺乏创新，可能限制了学生的想象力和创造力。

3.评价方式不够多元化：主要依赖书面评价，忽视了学生的口头表达和实际应用能力。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，实施分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的写作任务，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学方法，提高教学效果：结合多媒体技术，如PPT、视频等，制作生动有趣的课件，激发学生的学习兴趣。

3.优化评价方式，全面评估学生能力：增加口头表达和实际应用能力的评价，如小组讨论、角色扮演等，以更全面地评估学生的英语写作能力。

4.加强家校合作，共同关注学生的英语学习：与家长