丰富词语积累-“关注新词语让语言鲜活生动”说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

丰富词语积累——“关注新词语，让语言鲜活生动”说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计意图

本节课以“丰富词语积累——关注新词语，让语言鲜活生动”为主题，旨在通过引导学生关注新词语，激发学生对语言学习的兴趣，提高学生的语言运用能力。通过结合统编版高中语文必修上册教材中的相关内容，引导学生进行词语积累，使学生的语言表达更加生动、丰富。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的语言积累意识，提高学生的语言感知能力；2.增强学生的语感和审美能力，引导学生感受新词语带来的语言魅力；3.培养学生的创新思维，鼓励学生在语言表达中灵活运用新词语，提升语言表达的创造性和表现力。三、学情分析

高中阶段的学生正处于语言能力发展的关键时期，他们已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的语言表达。然而，由于高中课程内容的深度和广度增加，学生在面对新词语时，可能会出现以下情况：

1.学生层次：学生个体差异较大，部分学生可能具有较强的词汇积累和语言感知能力，能够迅速理解和运用新词语；而部分学生可能在词汇量上有所欠缺，对新词语的理解和运用存在困难。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些新词语，但高中阶段教材中涉及的新词语更加丰富和复杂，学生在理解这些词语的含义、用法和情感色彩时，可能需要更多的引导和帮助。

3.能力方面：学生的语言表达能力普遍较强，但在运用新词语时，可能会出现搭配不当、语境不符等问题，需要通过练习和指导来提高。

4.素质方面：学生的审美能力和创新思维在高中阶段有所提高，但部分学生可能过于依赖传统表达，缺乏对新颖语言的探索和尝试。

5.行为习惯：学生在日常学习中，可能存在依赖词典、忽视语境等不良习惯，这些习惯会影响他们对新词语的理解和运用。四、教学资源

软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、笔记本电脑、教科书《统编版高中语文必修上册》。

课程平台：学校内部教学管理系统、在线学习平台。

信息化资源：新词语数据库、网络词典、多媒体课件、教学视频。

教学手段：课堂讲授、小组讨论、词语接龙游戏、角色扮演、写作练习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新词语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在阅读或交流中是否遇到过一些新奇的词语？它们给你的感觉是怎样的？”

展示一些关于新词语的图片或视频片段，如网络流行语、科技新词等，让学生初步感受新词语的魅力或特点。

简短介绍新词语的概念和重要性，指出它们在语言表达中的独特作用，为接下来的学习打下基础。

2.新词语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新词语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新词语的定义，强调其相对于传统词汇的特性和产生背景。

详细介绍新词语的组成部分或结构，如词根、词缀等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.新词语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新词语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的网络流行语或科技新词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、流行原因和意义，让学生全面了解新词语的多样性和时代感。

引导学生思考这些案例对日常生活或学习的影响，以及如何在新语境中正确使用这些新词语。

小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个新词语，讨论其使用场景、情感色彩和可能的发展趋势，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与网络用语或科技新词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何引导学生在正确使用新词语的同时，避免误用或滥用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新词语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向，如如何在新词语的学习中融入文化教育，提升学生的跨文化交际能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新词语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新词语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新词语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生关注新词语的发展，提升自己的语言素养。

布置课后作业：让学生收集和整理近期出现的新词语，撰写一篇关于新词语的观察报告，分析其流行原因和特点，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）新词语收集：鼓励学生从课外阅读、网络媒体、日常交流中收集新词语，包括网络流行语、科技新词、社会热点相关词汇等。

（2）新词语背景资料：搜集与新词语相关的历史背景、文化内涵、社会现象等资料，帮助学生深入理解新词语的生成和发展。

（3）新词语应用实例：收集不同领域、不同语境中运用新词语的实例，如新闻报道、文学作品、广告宣传等，让学生感受新词语的实际应用。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读相关领域的书籍，如现代文学作品、科普读物、新闻评论等，从中学习新词语的运用。

（2）写作实践：鼓励学生在写作中尝试运用新词语，如日记、作文、书信等，提高语言表达的丰富性和生动性。

（3）口语交流：在日常生活中，引导学生主动使用新词语进行口语交流，如与同学、家人讨论时事、分享观点等，增强语言表达的自信心。

（4）网络学习：指导学生关注权威的网络平台，如官方微博、微信公众号等，了解新词语的最新动态和用法。

（5）小组合作：组织学生开展小组合作项目，如制作新词语词典、编写新词语故事等，提高学生的团队协作能力和创新思维。

（6）文化体验：鼓励学生参与文化体验活动，如参观博物馆、艺术展览等，感受新词语背后的文化内涵和历史底蕴。

（7）教师指导：教师定期组织新词语学习活动，如词汇竞赛、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力。七、板书设计

①本文重点知识点：

-新词语的定义和特点

-新词语的来源和分类

-新词语的运用和效果

②关键词：

-新词语

-特点

-来源

-分类

-运用

-效果

③重点句子：

-“新词语是语言发展的产物，是时代精神的体现。”

-“新词语的来源多样，包括科技发展、社会变迁、文化交流等。”

-“新词语的分类有助于我们更好地理解和运用它们。”

-“新词语的运用能够使语言更加生动、形象、富有表现力。”八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时事热点：在教学过程中，我会更加注重将新词语与当前的热点事件相结合，让学生在了解时事的同时，也能学习到新的词汇，提高他们的时事敏感度和词汇量。

2.互动式学习：尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，增强他们的学习兴趣和参与感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对新词语的接受度不一：部分学生对新词语的接受程度较高，能够迅速融入日常生活和表达中；而部分学生则对新词语较为抵触，认为它们过于口语化或难以理解。

2.教学内容的深度和广度不够：在讲解新词语时，可能过于注重词汇本身，而忽略了词汇背后的文化内涵和语言特点，导致教学内容不够丰富和深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和课后作业来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生对新词语的接受度不一，我会尝试采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和活动，确保每个学生都能在新词语的学习中有所收获。

2.为了丰富教学内容，我会增加对新词语文化背景的介绍，让学生了解每个新词语的来源和演变过程，以及它们