1三衢道中说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

1三衢道中说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容教材章节：统编版三年级下册语文第四单元第10课《三衢道中》。

课程主要内容：通过学习宋代诗人曾几的《三衢道中》，了解诗人的旅行经历和所见所感，体会诗中的意境和情感，同时学习运用拟声词、叠词等修辞手法。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识，通过学习古典诗词，增强文化自信。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过分析诗歌的语言特色，学习诗歌的韵律和修辞手法。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从诗歌中感受自然之美和生活情趣。

4.增强学生的想象力和创造力，通过描绘诗中画面，激发学生的想象空间。

5.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，提高学生的交流与合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌内容，把握诗人情感。重点在于引导学生通过诗句理解诗人的旅行经历和内心感受，通过提问和讨论，帮助学生深入理解诗歌的主题。

2.学习诗歌的修辞手法。重点在于让学生学会识别和欣赏拟声词、叠词等修辞手法，并尝试在创作中运用。

难点：

1.诗歌意境的把握。由于学生年龄特点，对诗歌意境的理解可能存在困难，难点在于如何帮助学生通过具体形象理解抽象的意境。

2.诗歌朗读的技巧。学生可能缺乏朗读诗歌的经验，难点在于如何指导学生正确、有感情地朗读诗歌。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，结合生活实际，帮助学生直观感受诗歌中的意境。

2.引导学生模仿朗读，通过示范和指导，让学生掌握诗歌朗读的节奏和情感表达。

3.设置小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题。

4.设计诗歌创作活动，让学生在实践中运用所学修辞手法，加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校语文教学平台、在线诗词学习资源。

3.信息化资源：宋代风景图片、曾几生平介绍、诗歌朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、植物模型等）、学生作品展示板。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三衢道中》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过旅行？旅行的时候，你们有没有什么特别的感受想和大家分享？”

展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。

简短介绍《三衢道中》这首诗的背景，提及诗人曾几的生平，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三衢道中》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《三衢道中》的定义，包括其主要组成元素或结构，即诗句、韵律和意象。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗句的结构和韵律。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三衢道中》的特性和重要性。

过程：

选择《三衢道中》这首诗进行分析。

详细介绍诗中的意象，如“梅子黄时日日晴”、“小溪泛尽却山行”等，让学生感受诗中的自然之美。

引导学生思考这些意象对诗意的丰富和表达的作用，以及如何通过这些意象来理解诗人的情感。

小组讨论：让学生分组讨论《三衢道中》中诗人情感的体验，并提出如何通过诗歌来传达个人情感。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三衢道中》中的意象或情感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及如何通过诗歌来表达类似的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三衢道中》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三衢道中》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三衢道中》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《三衢道中》在诗歌学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌来传达个人情感。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用现代汉语来解释诗句中的意象和情感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集与《三衢道中》相关的历史背景资料，包括宋代的社会风貌、诗人的生平事迹等，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌鉴赏解析：搜集不同学者对《三衢道中》的鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色、情感表达和修辞手法，丰富学生对诗歌的理解。

-同类诗词作品：选取与《三衢道中》风格相近或主题相似的诗词作品，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等，对比阅读，拓宽学生的诗歌视野。

-地理文化知识：介绍三衢山的地理位置、自然风光和人文历史，让学生了解诗歌中提到的自然景观背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多宋代诗词，了解宋代诗人的创作风格和情感表达，如苏轼、陆游等人的作品。

-写作实践：指导学生尝试仿写《三衢道中》风格的诗歌，通过创作练习，加深对诗歌形式和技巧的理解。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演，让学生扮演诗人或诗中的角色，体验诗人的情感和意境。

-诗歌朗诵：指导学生进行诗歌朗诵，通过声音和表情传达诗歌的情感，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-诗歌绘画：鼓励学生将诗歌中的意象转化为绘画作品，通过视觉艺术的方式感受诗歌的美。

-诗歌讨论：开展诗歌讨论会，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养批判性思维和表达能力。

-诗歌旅行：组织学生参观三衢山或其他自然景观，亲身体验诗歌中的景象，加深对诗歌意境的理解。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的诗歌创作水平。板书设计①本文重点知识点：

-《三衢道中》诗歌的基本内容

-诗人曾几的生平简介

-诗歌中的意象和修辞手法

②重点词：

-梅子黄时日日晴

-小溪泛尽却山行

-山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

③重点句：

-描写自然景象的句子，如“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。

-表达诗人情感的句子，如“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

-运用修辞手法的句子，如“梅子黄时”中的拟声词运用。教学反思与改进这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。下面我就结合这节课的教学实际，来谈谈我的反思和改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还可以加强。虽然我在课堂上设计了一些小组讨论和展示环节，但实际效果并不如预期。有些学生参与度不高，讨论也显得有些沉闷。这可能是因为我对讨论的引导不够深入，或者是对学生的兴趣点把握不准。所以，我想在未来的教学中，我会更加注重课堂互动的设计，比如可以通过设置一些更有趣的问题，或者引入一些学生感兴趣的话题，来激发他们的参与热情。

其次，我发现部分学生在理解诗歌意象和情感方面存在困难。这主要是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强，对诗人的情感体验缺乏共鸣。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些诗歌鉴赏的技巧训练，比如分析诗句中的关键词汇、修辞手法，以及诗人的生平背景等，帮助学生更好地理解诗歌。

再者，我在课堂上的提问和反馈还不够及时。有时候，我会发现学生在回答问题时有些犹豫，但因为我没有及时给予反馈，导致他们没有继续深入思考。今后，我会更加注重课堂上的即时反馈，鼓励学生大胆表达自己的看法，并及时给予正面的评价和指导。

此外，我注意到一些学生在朗读诗歌时，缺乏情感投入。诗歌的朗读不仅仅是读出字音，更重要的是传达诗人的情感和意境。因此，我打算在接下来的教学中，加强对学生朗读技巧的指导，比如如何