21古诗三首 出塞 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《21古诗三首》中的《出塞》一诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本诗是统编版四年级上册语文教材中的一部分，学生通过学习本诗，可以进一步巩固对古诗格式的认识，提升对古诗内容的理解能力。同时，本诗以战争为背景，与学生在历史、文化等方面的已有知识相联系，有助于拓宽学生的视野。核心素养目标1.培养学生对古诗的鉴赏能力，引导学生感受古典诗词的韵律美和意境美。

2.增强学生的文化自信，通过学习《出塞》了解古代战争文化，提升民族自豪感。

3.提高学生的审美情趣，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

4.培养学生的语言表达能力，通过朗读、背诵和仿写等活动，锻炼学生的语言组织能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《出塞》这首诗的意境和情感。

-能够正确朗读并背诵《出塞》。

-分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等，理解其象征意义。

-掌握古诗的基本格式，如平仄、对仗等。

2.教学难点

-深入理解诗中的比喻和象征手法，如“黄河远上白云间”中的黄河与白云的象征意义。

-理解诗歌中表达的爱国情怀和边塞戍卫的艰辛。

-分析诗中的对比手法，如“万里长征人未还”与“但使龙城飞将在”的对比，体会诗人对将领的期盼。

-学生在朗读时如何把握诗歌的节奏和情感，达到声情并茂的效果。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌意境。

2.通过小组讨论，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计“古诗接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固古诗知识。

4.利用图片、音乐等辅助教学手段，增强学生对边塞风光和战争氛围的感受。

5.安排学生进行角色扮演，体验诗人情感，提高朗读表现力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道边塞诗吗？它们有什么特点？”

展示一些边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的独特魅力。

简短介绍《出塞》这首诗的作者王昌龄及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、诗人的创作背景和诗歌的意境。

过程：

讲解《出塞》这首诗的题目含义，包括“出塞”的背景和意义。

介绍诗人王昌龄的生平和创作风格，帮助学生理解诗歌的情感基调。

分析诗歌的韵律和格式，如五言绝句的特点，引导学生注意诗歌的节奏和韵脚。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

分析《出塞》中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，探讨其象征意义。

讨论诗歌中表达的边塞将士的忠诚和牺牲精神。

引导学生思考诗歌中的对比手法，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，体会诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行讨论，如“边塞诗的特点”、“古代战争与和平”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的背景、意境、意象和情感。

强调《出塞》在古代诗歌中的地位和价值，以及它对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与诗歌相关的美。知识点梳理1.古诗格式的认识

-五言绝句的基本结构：每句五个字，共四句。

-平仄的识别：平声和仄声的交替，形成诗歌的韵律美。

2.《出塞》诗歌内容

-诗歌背景：唐代边塞战争，诗人对边塞将士的同情和对和平的渴望。

-诗歌意象：黄河、白云、孤城、胡马等，描绘边塞风光和战争场景。

-诗歌情感：对戍边将士的敬意，对和平的向往，以及对战争的厌恶。

3.诗歌的修辞手法

-对比：通过对比手法，如“万里长征人未还”与“但使龙城飞将在”，突出将士的牺牲和将领的期盼。

-比喻：黄河与白云的比喻，象征边塞的辽阔和战争的残酷。

-象征：孤城象征边塞的孤寂，胡马象征外敌的威胁。

4.诗歌的朗读技巧

-重视诗歌的节奏和韵律，把握诗句的平仄。

-抓住诗歌的情感基调，通过语调的变化表达诗人的情感。

-注意诗歌的停顿和语气，使朗读更加生动。

5.诗歌的理解与鉴赏

-理解诗歌的意境，感受诗人的情感。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

-结合历史背景，理解诗歌的社会意义。

6.诗歌的背诵与默写

-通过反复朗读，加深对诗歌的记忆。

-注意诗句的书写规范，避免错别字和漏字。

-定期进行默写练习，巩固学习成果。

7.诗歌与生活的联系

-通过学习《出塞》，了解古代战争文化，增强民族自豪感。

-从诗歌中汲取精神力量，培养爱国情怀和责任感。

-在生活中寻找与诗歌相关的美，提升审美情趣。板书设计①古诗格式的认识

-诗名：《出塞》

-诗人：王昌龄

-格式：五言绝句

②诗歌内容要点

-意象：黄河、白云、孤城、胡马

-背景：边塞战争

-情感：爱国情怀、对和平的渴望、对战争的厌恶

③修辞手法分析

-对比：万里长征与龙城飞将

-比喻：黄河与白云

-象征：孤城与胡马

④朗读技巧提示

-节奏：平仄韵律

-情感：语调变化

-停顿：语气抑扬

⑤知识点总结

-边塞诗特点

-历史背景介绍

-诗歌情感理解

⑥课后练习指南

-背诵《出塞》

-默写《出塞》

-写读后感教学反思与总结今天这节课，我们学习了《出塞》这首古诗，感觉整体上还算是顺利。首先，我觉得我在导入环节做得还不错，通过提问和展示图片，学生们对边塞诗有了初步的了解，这为接下来的学习打下了良好的基础。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言，结合图片和视频，让学生们对《出塞》的背景和诗人的生平有了大概的认识。我发现，学生们对诗歌的韵律和格式特别感兴趣，这让我很高兴，因为这说明他们对古诗的学习兴趣很浓厚。

案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，比如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，我让学生们思考这两句诗中的意象和象征意义。这个环节学生们参与度很高，讨论得很热烈，我觉得这是今天课堂的一个亮点。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，在讲解诗歌的意境和情感时，我觉得自己的表达还不够生动，可能没有完全激发出学生们对诗歌的共鸣。另外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的主题不够熟悉，或者是缺乏讨论的技巧。

对于这些不足，我想在今后的教学中加以改进。比如，在讲解诗歌情感时，我可以尝试用更生动的语言和表情来传达诗人的情