Unit 3 Healthy Lifestyle Listening and Viewing 说课稿 -2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册

Unit3HealthyLifestyleListeningandViewing说课稿-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3HealthyLifestyleListeningandViewing说课稿-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册教学内容本节课为高中英语上外版（2020）必修第三册Unit3HealthyLifestyle，主要内容包括听力理解和观看视频。通过本节课的学习，学生将掌握与健康生活方式相关的词汇和句型，提高听力理解和观察能力，同时培养良好的生活习惯。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习健康生活方式的相关内容，学生能够提高跨文化交流的意识和能力，增强对健康生活的认识，培养批判性思维和自主学习能力，同时学会在真实语境中运用英语进行交流。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些与健康生活方式相关的词汇和句型，如healthy,exercise,diet,sleep等。此外，他们对一些基本的生活习惯和健康知识也有所了解。然而，这些知识点的掌握程度可能参差不齐，部分学生可能对某些词汇或句型的运用不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对健康生活方式的话题普遍感兴趣，他们关心自己的身体健康，渴望学习更多关于如何保持健康的方法。学生的英语学习能力各异，部分学生具备较强的听力和口语表达能力，而其他学生可能在阅读和写作方面更为出色。学习风格方面，有的学生偏好通过听力和口语练习来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是听力理解方面的困难，尤其是当对话或视频内容涉及专业词汇或复杂句子结构时；二是词汇和句型运用上的挑战，学生可能难以在真实的语境中准确运用所学知识；三是文化差异的理解，学生需要区分不同文化背景下的健康生活方式观念。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授法和讨论法，以激发学生的主动学习和参与。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟医生和患者的对话，练习健康咨询场景的英语表达；组织小组讨论，让学生分享各自的健康生活习惯，增进文化交流和理解。

3.教学媒体：利用多媒体教学平台，播放与健康生活方式相关的视频和音频资料，同时结合PPT展示健康小贴士和常见问题解答，以增强视听效果和学习兴趣。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道健康生活方式的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，如人们进行锻炼、健康饮食的画面，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构，如合理饮食、适量运动、充足睡眠等。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如健康饮食金字塔、运动建议等。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析，如成功减肥的案例、慢性病预防的案例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论，如“如何平衡学习和健康”、“如何在家中进行简单的运动”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践健康的生活方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康生活方式相关的书籍：《健康生活指南》、《营养学原理与应用》等，这些书籍可以为学生提供更深入的健康知识。

-健康生活方式的在线课程：可以通过网络平台找到一些关于健康饮食、运动锻炼和心理健康的在线课程，如“营养学基础”、“运动科学”等。

-健康生活方式的杂志和期刊：如《健康与营养》、《运动与健康》等，这些资源可以提供最新的健康研究和生活方式建议。

-国际健康组织网站：如世界卫生组织（WHO）的官方网站，提供全球范围内的健康数据和建议。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读健康生活方式相关的书籍和杂志，以增加对健康知识的了解。

-引导学生观看健康生活方式的在线课程，通过视频学习，增强对健康生活方式的实践能力。

-建议学生定期访问国际健康组织的网站，获取权威的健康信息和建议。

-组织学生参加学校或社区的健康活动，如健康讲座、运动比赛等，亲身体验健康生活方式的重要性。

-建议学生记录自己的健康日记，包括饮食、运动和睡眠等，以便自我监控和调整生活方式。

-引导学生参与小组项目，如设计健康食谱、创建健康运动计划等，通过实践加深对健康生活方式的理解。

-建议学生与家人和朋友分享健康生活方式的知识，通过传播健康理念，共同营造健康的生活环境。

-鼓励学生参与线上健康论坛或社交媒体的健康讨论，拓宽视野，了解不同文化和地区的健康观念。

-建议学生定期进行健康检查，了解自己的身体状况，及时调整生活方式，预防疾病。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-健康生活方式的定义和重要性

-健康饮食的原则和要素

-适量运动的基本类型和益处

-充足睡眠的必要性及其对健康的影响

-心理健康与压力管理的技巧

②关键词汇：

-healthylifestyle（健康生活方式）

-balanceddiet（均衡饮食）

-regularexercise（定期锻炼）

-adequatesleep（充足睡眠）

-mentalhealth（心理健康）

-stressmanagement（压力管理）

③重点句子：

-“Ahealthylifestyleisessentialforphysicalandmentalwell-being.”（健康生活方式对身心健康至关重要。）

-“Eatingabalanceddietcanpreventchronicdiseasesandmaintainahealthyweight.”（均衡饮食可以预防慢性疾病并维持健康的体重。）

-“Regularexercisestrengthenstheheart,improvesmusclestrength,andboostsmood.”（定期锻炼可以增强心脏功能，改善肌肉力量，提升心情。）

-“Adequatesleepisimportantforcognitivefunctionandemotionalregulation.”（充足的睡眠对于认知功能和情绪调节至关重要。）

-“Stressmanagementtechniquescanhelpimprovementalhealthandoverallwell-being.”（压力管理技巧可以帮助改善心理健康和整体福祉。）教学反思今天上了Unit3HealthyLifestyle这一课，感觉整体效果还不错，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得比较成功。通过提问和展示图片、视频，学生们很快就对健康生活方式产生了兴趣，课堂氛围活跃。不过，我也注意到有些学生对于健康生活方式的理解还不够深入，他们对一些基本概念和词汇的掌握还不够牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能跟上进度。

在案例分析环节，我选择了几个典型的健康生活方式案例，让学生们进行分析和讨论。这个环节的设计旨在让学生们将理论知识应用到实际生活中，提高他们的分析能力和解决问题的能力。从课堂表现来看，学生们参与度很高，讨论非常热烈。但是，我也发现有些学生在讨论时缺乏深度，他们往往只关注案例的表面现象，而忽略了背后的深层原因。这让我意识到，在今后的教学中，我需要引导学生进行更深入的思考，培养他们的批判性思维能力。

在小组讨论环节，我让学生们分组讨论健康生活方式的主题，并提出自己的观点和建议。这个环节的设计旨在培养学生的合作能力和表达能力。从课堂表现来看，学生们在小组内积极交流，互相学习，这对于他们的成长是非常有益的。但是，我也发现有些学生在小组讨论中显得比较被动，他们不太愿意发表自己的意见。这可能是由于他们的自信心不足或者对英语表达的恐惧。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，提供更多的机会让他们表达自己，增强他们的自信心。

在课堂展示与点评环节，各组代表上台展示讨论成果，其他学生和教师进行提问和点评。这个环节的设计旨在锻炼学生的表达能力，同时也让全班同学对健康生活方式有更深入的理解。从课堂表现来看，学生们在展示时表现得比较自信，他们的表达流畅，内容丰富。但是，我也发现有些学生