23《纸船和风筝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

23《纸船和风筝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《纸船和风筝》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1）提高学生的语言感知能力，通过朗读、背诵，感受文字之美；2）增强学生的想象力，通过描绘纸船和风筝的情景，激发学生的创造力；3）培养学生的审美情趣，引导学生欣赏自然之美，感受生活中的诗意；4）提升学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对纸船和风筝的喜爱之情。

②理解课文内容，学会从文中找出描写纸船和风筝特点的语句，并能用自己的话复述故事情节。

③通过对“纸船和风筝”的想象，培养学生的发散思维和语言表达能力。

2.教学难点，

①如何引导学生通过朗读感受课文中对自然景物的细腻描绘，体会作者的情感。

②如何帮助学生理解“纸船和风筝”在故事中的象征意义，以及它们与人物情感的关系。

③如何在小组合作中引导学生在理解课文的基础上进行创造性复述，发展学生的语言组织和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响

-课程平台：班级读书角、学校图书馆

-信息化资源：课文朗读音频、图片素材库、在线词典

-教学手段：实物教具（纸船、风筝模型）、图画书、学生作业本教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习课文《纸船和风筝》，了解课文大意，并思考纸船和风筝的象征意义。

-设计预习问题：围绕“纸船和风筝”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问：“你认为纸船和风筝在故事中分别代表了什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过在线平台的互动功能，教师可以查看学生的预习参与情况和回答问题的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解课文内容。

学生通过阅读，了解纸船和风筝的制作过程，以及它们在故事中的角色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考纸船和风筝的象征意义，以及它们与人物情感的关系。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的学习过程和初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于纸船和风筝的民间故事，引出课文《纸船和风筝》，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于纸船和风筝的传统故事，激发学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句子，如“轻轻的、飘飘的”等，结合图片和实物教具帮助学生理解。

通过展示纸船和风筝的图片，教师讲解它们的形状、颜色和用途，让学生直观感受。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对纸船和风筝的理解，并鼓励他们创作自己的纸船或风筝。

学生分组讨论，创作纸船或风筝的草图，并讨论如何赋予它们象征意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者喜欢纸船和风筝？”进行及时解答和指导。

教师引导学生思考，通过分析课文中的描写和情感表达，帮助学生理解作者的情感。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生跟随教师的讲解，思考纸船和风筝的象征意义。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，创作纸船或风筝的草图，并分享自己的想法。

学生在活动中运用所学知识，创作自己的作品，并表达自己的观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，与其他同学交流观点，共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的重点知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握纸船和风筝的特点及其象征意义。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如写作文《我心中的纸船和风筝》，让学生发挥想象力。

学生通过写作，表达自己对纸船和风筝的喜爱之情，以及它们对自己的意义。

-提供拓展资源：提供与纸船和风筝相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

教师推荐相关的课外读物和视频资源，让学生了解更多的关于纸船和风筝的知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并提供个性化的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，加深对课文的理解和记忆。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过阅读书籍、观看视频，拓宽自己的知识面。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，发现自己学习中的不足，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，通过写作和拓展学习，提升学生的想象力和创造力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌创作：介绍与纸船和风筝相关的诗歌，如《纸船》、《风筝》等，通过阅读和分析这些诗歌，学生可以进一步理解纸船和风筝在文学作品中的象征意义。

-传统节日：介绍与纸船和风筝相关的传统节日，如端午节、风筝节等，了解这些节日的起源、习俗和意义，以及纸船和风筝在这些节日中的作用。

-手工制作：介绍纸船和风筝的制作方法，通过实际操作，学生可以学习到动手制作的过程，同时也能体会到传统手工艺的魅力。

-地理知识：介绍制作纸船和风筝所需的原材料，如纸张、竹子等，以及这些原材料在不同地区的分布情况，拓展学生的地理知识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与纸船和风筝相关的文学作品，如《草房子》、《风筝》等，通过阅读，学生可以感受到作者对自然和生活的热爱。

-视频观看：推荐学生观看与纸船和风筝相关的纪录片或动画短片，如《风筝的故事》、《纸飞机》等，通过观看视频，学生可以直观地了解纸船和风筝的制作过程及其背后的文化内涵。

-实地考察：组织学生参观风筝制作工坊或博物馆，让学生亲身体验制作纸船和风筝的过程，了解传统手工艺的发展历程。

-亲子活动：鼓励家长与学生一起参与制作纸船和风筝的活动，增进亲子关系，同时也能让学生更加深入地了解传统文化。

-创意设计：鼓励学生发挥创意，设计自己的纸船和风筝，并赋予它们独特的象征意义，如将纸船设计成代表友谊的形状，将风筝设计成代表梦想的形状。

-故事分享：组织学生分享自己与纸船和风筝相关的有趣经历或故事，通过分享，学生可以增进彼此的了解，同时也能激发他们对传统文化的兴趣。

-情感表达：引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对纸船和风筝的情感，如画一幅描绘风筝飞翔的图画，写一篇关于纸船和风筝的短文。

-科普讲座：邀请相关领域的专家或老师进行科普讲座，让学生了解纸船和风筝的科学原理及其在历史、文化中的地位。板书设计1.本文重点知识点：

①纸船和风筝的制作过程

②纸船和风筝的象征意义

③故事中的情感表达

2.关键词：

①纸船、风筝

②制作、飞翔

③美好愿望、友谊

3.重点句子：

①“我折了一只纸船，放在水面上，让它飘向远方。”

②“风筝在空中飞舞，好像在向远方的朋友问候。”

③“纸船和风筝，都是我心中的美好愿望。”教学反思与总结今天上了《纸船和风筝》这一课，我感触颇深。首先，我想谈谈在教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了多种教学方法，如情景教学、小组讨论等。我发现，情景教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。例如，在讲解纸船和风筝的制作过程时，我通过展示实物和图片，让学生直观地了解制作步骤，这样他们更容易理解和掌握。而在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，分享自己的观点和想法，这有助于培养他们的合作意识和沟通能力。

在策略上，我注重了以下几点：

1.引导学生自主学习。在课前，我布置了预习任务，让学生提前了解课文内容，这有助于他们在课堂上更好地参与讨论。

2.注重情感教育。在讲解课文时，我引导学生体会作者对纸船和风筝的喜爱之情，让他们在阅读中感受到美好的情感。

3.强化实践活动。我设计了纸船和风筝的制作活动，让学生在实践中体验制作过程，培养他们的动手能力。

在教学管理方面，我注意以下几点：

1.保持课堂秩序。在课堂上，我要求学生遵守纪律，认真听讲，这有助于提高课堂效率。

2.关注每个学生的需求。在课堂上，我尽量关注每个学生的表现，针对他们的需求进行个别辅导。

当然，在教学中也存在一些不足之处。例如，部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对话题不够感兴趣或者缺乏自信。针对这个问题，我将在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。

1.知识方面：学生掌握了纸船和风筝的制作过程，了解了它们在文学作品中的象征意义。

2.技能方面：学生