Unit 4《Lesson3 Who are they 》（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

Unit4《Lesson3Whoarethey》（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册一、设计思路

本课为闽教版三年级上册英语Unit4《Lesson3Whoarethey》的教学内容。设计思路围绕三年级学生的认知特点和兴趣，通过情景创设、游戏互动等方式，引导学生掌握询问人物身份的句型及回答方式。结合课本内容，注重听说读写技能的培养，提高学生的英语综合运用能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够运用询问人物身份的句型进行交流，提高语言表达能力；了解不同人物的特点，增强文化意识；在互动中培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提升学习策略和自主学习能力。三、重点难点及解决办法

重点：掌握询问人物身份的句型“Whoarethey?”及其回答方式，并能应用于实际对话中。

难点：学生能够准确理解并运用英语进行人物身份的询问和回答。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，创设真实语境，让学生在情境中感知和运用句型。

2.设计角色扮演活动，让学生在互动中练习句型，提高实际运用能力。

3.采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化的学习支持。

4.鼓励学生自主探究，通过小组讨论和合作学习，共同解决难点问题。

5.定期进行反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的闽教版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同职业的人物图片，以及相关的视频片段，以辅助学生理解人物身份的询问。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作人物卡片，让学生进行角色扮演和分类活动。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动交流，并在黑板上画出人物关系图，帮助学生理解句型结构和语境。五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，并询问他们今天的心情，营造轻松的学习氛围。

2.学生用英语回答，老师给予鼓励和反馈。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示与人物身份相关的图片，如警察、医生、老师等，引导学生思考：“Whoarethey?”

2.学生尝试用英语回答，老师纠正发音和语法，并给予表扬。

三、新课学习（25分钟）

1.老师板书句型“Whoarethey?”，引导学生跟读，并解释句型的意思。

2.老师展示人物图片，让学生用句型询问：“Whoarethey?”，并让学生回答。

3.学生分组，每组选一个角色，用句型进行角色扮演。

4.老师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师播放与人物身份相关的视频，让学生观看并回答问题：“Whoarethey?”

2.学生分组，每组根据视频内容，用句型进行角色扮演。

3.老师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

五、拓展活动（10分钟）

1.老师引导学生思考：“除了警察、医生、老师，还有哪些职业的人？”

2.学生自由发言，分享自己了解的职业。

3.老师总结，强调职业的重要性和尊重不同职业的人。

六、总结与反馈（5分钟）

1.老师回顾本节课所学内容，强调句型“Whoarethey?”的用法。

2.学生用句型进行自我介绍，分享自己的职业。

3.老师给予鼓励和反馈，总结学生的表现。

七、作业布置（3分钟）

1.老师布置课后作业：学生用句型“Whoarethey?”询问家人或朋友，了解他们的职业。

2.学生认真听讲，并记录作业要求。

八、课堂小结（2分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调人物身份的询问和回答。

2.学生回顾所学，并表示收获。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人物职业介绍：收集不同职业的图片和简单介绍，如医生、教师、工程师、艺术家等，这些资料可以帮助学生扩展对各种职业的认识。

-社会角色扮演：提供一些社会角色的扮演剧本，如社区服务者、消防员、科学家等，让学生在角色扮演中练习英语对话。

-日常生活场景：收集一些日常生活场景的图片，如学校、医院、超市等，让学生描述这些场景中的人物和活动。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，通过家庭英语角的形式，让家长用英语描述自己的职业，并与孩子进行互动。

-角色扮演游戏：组织学生进行角色扮演游戏，模拟不同的社会场景，如在医院就诊、在超市购物等，提高学生的实际英语应用能力。

-主题阅读材料：推荐一些适合三年级学生的英语读物，如《ICanRead》系列中的书籍，这些书籍以简单的英语和丰富的插图，帮助学生理解职业和日常生活。

-英语歌曲和视频：选择一些与职业相关的英语歌曲和视频，如《TheAlphabetSong》中的职业部分，通过音乐和视频的辅助，增强学生的学习兴趣。

-网络资源利用：指导学生和家长如何安全地使用在线英语学习资源，如英语学习网站和应用程序，提供额外的练习和学习材料。

-社区实践活动：组织学生参观当地的工作场所，如图书馆、博物馆或艺术工作室，让学生亲身体验不同职业的工作环境。

-家庭作业延伸：布置一些家庭作业，如让学生在家用英语制作一个关于自己家庭职业的小册子，或者画一幅描述自己理想职业的图画。七、板书设计

①本文重点知识点：

-人物身份询问句型：Whoarethey?

-人物职业词汇：doctor,teacher,engineer,artist,etc.

-社会角色认知：了解不同职业的特点和重要性

②重点词汇：

-Who:询问人物身份

-are:助动词，构成疑问句

-they:指代人物

③重点句子：

-Whoarethey?（他们是谁？）

-Theyaredoctors.（他们是医生。）

-Theyareteachers.（他们是老师。）

-Theyareengineers.（他们是工程师。）

-Theyareartists.（他们是艺术家。）

④板书布局：

-标题：Lesson3Whoarethey?

-句型：Whoarethey?

-职业词汇：doctor,teacher,engineer,artist,etc.

-人物图片：展示不同职业的人物形象

-互动环节：设计一个互动区域，标注角色扮演或小组讨论的指示

-总结提示：简单提示学生本节课的学习目标和收获八、教学反思与总结

今天这节课，我带领学生们学习了Unit4《Lesson3Whoarethey》的内容。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我在导入环节采用了图片展示的方式，让学生们通过直观的视觉感受来理解人物身份的询问。我发现这样的方法很有效，学生们很快就能够进入学习状态，对“Whoarethey?”这个句型有了初步的认识。

在教学过程中，我注重了学生的参与度。我让他们分组进行角色扮演，这种互动式学习让他们在轻松愉快的氛围中掌握了句型。我发现，学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们的英语口语能力得到了很好的锻炼。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，虽然能够正确使用句型，但是在发音上还存在一些问题。这说明我在语音教学上还需要加强。另外，部分学生在角色扮演中显得有些拘谨，这可能是因为他们对新环境的不适应或者是自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更加注重语音的纠正和学生的心理辅导。

在情感态度方面，学生们对学习英语的兴趣明显提高。他们在课堂上积极参与，乐于表达，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分学生在面对困难时，容易气馁。这需要我在教学中更加注重培养学生的抗挫折能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在语音教学方面，我将采用多种方法，如跟读、模仿、录音对比等