2024-2025学年新教材高中地理 第3章 天气的成因与气候的形成 第1节 常见天气现象及成因教学实录 中图版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因教学实录中图版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第1节常见天气现象及成因教学实录中图版选择性必修第一册设计思路本节课以“常见天气现象及成因”为主题，通过分析课本中的实例，引导学生掌握常见天气现象的成因。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的地理思维能力和分析问题能力。教学过程中，注重培养学生的地理观察力和地理素养，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对天气现象的观察和分析能力，提升地理实践力；增强对气候形成过程的理解，提高地理科学思维；激发学生对自然环境的关注和保护意识，培养人地协调观；通过探究天气现象的成因，提升学生的地理信息获取和解读能力，增强地理空间思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的地理知识基础，包括对地球自转、公转的基本认识，以及一些基本的气象学概念，如气压、风向等。然而，对于天气现象的成因，特别是复杂天气系统的分析，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然现象和气候变化普遍感兴趣，喜欢通过直观的例子来理解抽象的概念。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例学习深入理解天气现象。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习天气现象成因时，可能会遇到以下困难：一是对复杂天气系统的理解难度较大，难以把握其内在联系；二是将理论知识与实际天气现象相结合时，缺乏实践经验；三是对于天气变化背后的物理机制，学生可能难以从课本中找到直观的解释。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些挑战。教学资源-地理教学挂图：包含气压带、风带分布图、典型天气系统示意图等。

-天气预报视频：实时天气现象的影像资料。

-气象数据图表：历史天气数据、气象要素变化曲线图。

-地理信息系统（GIS）软件：用于展示和分析天气系统的空间分布。

-多媒体课件：包含教学内容的PPT或动画演示。

-网络资源：在线气象网站，提供气象数据和历史天气记录。

-教学模型：如风向标、气压计等实物模型，辅助学生直观理解概念。

-教学互动平台：如翻转课堂平台，用于在线讨论和作业提交。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于我国不同地区天气现象的纪录片片段，如夏季的暴雨、冬季的雪景等，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生观察视频中的天气现象，提问：“这些天气现象是如何形成的？它们有什么特点？”

3.学生回答：学生分享自己对天气现象成因的初步想法。

二、讲授新课（20分钟）

1.天气现象的成因（5分钟）

-讲解大气压力、风向、气温等因素对天气现象的影响。

-通过实例分析，如高压、低压、暖锋、冷锋等天气系统的形成原因。

2.常见天气现象的成因（10分钟）

-讲解降水、雷暴、台风等常见天气现象的成因。

-利用PPT展示典型天气现象的示意图，帮助学生理解。

3.案例分析（5分钟）

-分析课本中的案例，如某地连续降雨的原因。

-引导学生从天气系统、气候背景等方面分析案例。

三、巩固练习（10分钟）

1.填空题：完成课本中的填空题，加深对天气现象成因的理解。

2.选择题：完成课本中的选择题，检验学生对知识的掌握程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的内容，提出问题，如“如何判断一个地区是否可能出现台风？”

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和反馈。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为哪些因素对天气现象的成因影响最大？

-如何利用所学知识预测天气？

2.小组代表发言：每组选一名代表分享讨论成果。

六、创新教学（5分钟）

1.案例研究：选取一个典型案例，如某地连续暴雨，让学生分析原因并提出应对措施。

2.角色扮演：学生扮演气象预报员，进行天气现象的预报。

七、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调天气现象成因的重要性。

2.拓展：引导学生关注身边的天气现象，尝试分析其成因。

教学过程总用时：45分钟。知识点梳理1.天气现象的定义与分类

-天气现象：大气中发生的各种气象现象的总称。

-分类：根据天气现象的性质和特征，可分为降水、风、云、雷电、雾、霾等。

2.气压与风向

-气压：大气对地面或物体表面的压力。

-风向：风的来向，以地面上任一点的风向为准。

-气压带和风带：全球大气环流的主要特征，包括赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带等。

3.天气系统与天气现象

-天气系统：大气中具有一定时空尺度的气象要素分布特征。

-常见天气系统：高压系统、低压系统、锋面系统等。

-天气现象的成因：气压差异、温度差异、水汽含量等。

4.降水现象

-降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨等。

-降水量的计算：根据降水量器记录的数据计算。

-降水的分布规律：受地理位置、气候类型、地形等因素影响。

5.风暴现象

-风暴的定义与分类：热带风暴、温带风暴、冷锋风暴等。

-风暴的成因：气压差异、温度差异、水汽含量等。

-风暴的影响：对农业生产、交通运输、人类生活等产生影响。

6.云与雾

-云的定义与分类：根据云的形状、高度、厚度等特征分类。

-雾的定义与分类：根据雾的形成原因、分布范围等特征分类。

-云与雾的成因：水汽凝结、温度变化等。

7.雷电现象

-雷电的定义与分类：根据雷电的强度、持续时间等特征分类。

-雷电的成因：大气中的电荷分离、电荷运动等。

-雷电的影响：对人类生活、建筑设施等产生影响。

8.气候的形成与变化

-气候的定义：一个地区长期稳定的天气特征。

-气候形成的影响因素：纬度、海陆分布、地形、大气环流等。

-气候变化的原因：自然因素、人为因素等。

9.地理信息系统（GIS）在天气研究中的应用

-GIS的定义与功能：地理信息系统是一种以地理空间数据为基础，以地理信息为处理对象，具有空间查询、分析、可视化等功能的信息系统。

-GIS在天气研究中的应用：气象数据管理、天气现象分析、气候变化研究等。

10.天气预报与预警

-天气预报的定义与分类：根据预报时效、预报范围等特征分类。

-天气预报的方法：数值天气预报、统计天气预报等。

-天气预警：对可能发生或正在发生的灾害性天气进行预警，以减少灾害损失。板书设计①天气现象概述

-天气现象定义

-天气现象分类（降水、风、云、雷电、雾、霾等）

②气压与风向

-气压：大气压力

-风向：风的来向

-气压带和风带：赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带等

③天气系统与天气现象

-天气系统：气压差异、温度差异、水汽含量等

-常见天气系统：高压系统、低压系统、锋面系统等

-天气现象成因：气压差异、温度差异、水汽含量等

④降水现象

-降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨等

-降水量计算：降水量器记录数据

-降水分布规律：地理位置、气候类型、地形等

⑤风暴现象

-风暴定义与分类：热带风暴、温带风暴、冷锋风暴等

-风暴成因：气压差异、温度差异、水汽含量等

-风暴影响：农业生产、交通运输、人类生活等

⑥云与雾

-云定义与分类：形状、高度、厚度等

-雾定义与分类：形成原因、分布范围等

-云与雾成因：水汽凝结、温度变化等

⑦雷电现象

-雷电定义与分类：强度、持续时间等

-雷电成因：电荷分离、电荷运动等

-雷电影响：人类生活、建筑设施等

⑧气候的形成与变化

-气候定义：长期稳定的天气特征

-影响因素：纬度、海陆分布、地形、大气环流等

-气候变化原因：自然因素、人为因素等

⑨地理信息系统（GIS）在天气研究中的应用

-GIS定义与功能：地理空间数据、地理信息处理

-应用：气象数据管理、天气现象分析、气候变化研究等

⑩天气预报与预警

-天气预报定义与分类：预报时效、预报范围等

-预报方法：数值天气预报、统计天气预报等

-天气预警：灾害性天气预警，减少灾害损失反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解天气现象成因时，引入实际案例，如某地连续暴雨的成因分析，让学生通过案例学习，提高分析问题的能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等资源，将抽象的天气现象形象化，增强学生的直观感受，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对天气现象成因的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对天气现象成因的理解停留在表面，缺乏深入思考。

2.教学方法单一：目前的课堂教学以讲授为主，缺乏互动性和实践性，不利于学生主动学习和探究。

3.评价方式单一：主要依靠课堂提问和课后作业进行评价，未能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化案例教学：在讲解天气现象成因时，结合实际案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析能力和问题解决能力。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验演示等，激发学生的学习兴趣，提高课