3-2《哦香雪》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3-2《哦，香雪》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，章节为《哦，香雪》。课文以细腻的笔触描绘了香雪姑娘的美丽与坚韧，展现了青春的活力与梦想的追求。通过学习这篇课文，学生将深入了解作者的情感表达和艺术表现手法，提高审美鉴赏能力，培养对美好生活的向往和追求。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《哦，香雪》中的人物形象和情感表达，学生将学会运用文学鉴赏的方法，提升审美鉴赏能力；通过理解作者的情感和艺术手法，学生将培养对文学作品的深刻理解和感悟，增强文化传承与理解意识；同时，通过课堂讨论和写作练习，学生将提高语言表达和思维能力，促进全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-理解《哦，香雪》中的人物形象，特别是主人公香雪的性格特点和情感变化。

-把握作者通过环境描写和细节刻画展现的青春气息和对美好生活的向往。

-学习并运用比喻、象征等修辞手法，分析其在文中的表达效果。

2.教学难点

-深入理解香雪内心世界的复杂性，把握其情感变化的层次性。

-掌握象征手法的运用，分析香雪与香雪海的关系及其象征意义。

-结合时代背景，理解作者对青春和梦想的思考和表达。

-在课堂讨论中，引导学生从不同角度分析人物形象和主题，提高批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《哦，香雪》相关的背景图片、作者简介、时代背景介绍等资料，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备纸笔、投影仪等，以便进行课堂讨论和展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，并确保教室环境安静、舒适，有利于学生集中注意力进行学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与青春梦想相关的音乐，引发学生对青春和梦想的思考。

-提问：同学们，你们对青春有什么样的理解？你们都有自己的梦想吗？

-学生分享自己的看法，教师总结：青春是宝贵的，梦想是人生的动力。今天，我们将一起走进《哦，香雪》，感受青春的活力和梦想的追求。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍作者铁凝及其写作背景，引导学生对作品有一个初步的了解。

-朗读课文，注意停顿和语调，让学生感受香雪的形象和情感。

-分析香雪的性格特点，如勇敢、坚韧、善良等，结合具体事例进行讲解。

-通过环境描写和细节刻画，引导学生体会香雪对美好生活的向往。

-讲解比喻、象征等修辞手法在文中的运用，如香雪与香雪海的象征意义。

-分组讨论：香雪的梦想是什么？她为实现梦想付出了怎样的努力？

-学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂小测验：让学生根据课文内容填写表格，如人物性格特点、修辞手法等。

-学生互评，教师点评，纠正错误，加深对课文的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-引导学生回顾香雪的形象和情感，思考青春和梦想的意义。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课文《哦，香雪》的相关资料，了解作者铁凝的创作背景。

-撰写一篇关于香雪的读后感，表达自己对青春和梦想的理解。

-预习下一课《边城》，为下一节课做好准备。知识点梳理1.文学常识

-作者简介：铁凝，中国当代著名女作家，代表作有《哦，香雪》等。

-作品背景：《哦，香雪》创作于20世纪80年代，反映了改革开放初期农村青年的生活状态。

2.人物形象

-香雪：主人公，勇敢、坚韧、善良，对美好生活的向往和追求。

-父亲：香雪的父亲，勤劳朴实，关爱子女，是香雪成长道路上的重要支持者。

3.环境描写

-香雪的家乡：自然风光优美，民风淳朴，展现了农村的宁静与美好。

-香雪的生活环境：艰苦但充满希望，反映了改革开放初期农村青年的生活状态。

4.情感表达

-香雪的内心世界：勇敢面对生活的挑战，对未来充满希望。

-作者对青春和梦想的思考：通过香雪的形象，表达了对青春和梦想的追求。

5.修辞手法

-比喻：将香雪与香雪海进行比喻，象征着青春的美好和梦想的追求。

-象征：香雪与香雪海的关系，象征着青春与梦想的紧密联系。

6.主题思想

-青春与梦想：通过香雪的形象，表达了对青春和梦想的追求。

-爱与希望：反映了改革开放初期农村青年对美好生活的向往和追求。

7.写作手法

-细节描写：通过对香雪日常生活和情感的细节描写，展现其性格特点和内心世界。

-环境描写：通过环境描写，烘托人物形象，表达主题思想。

8.阅读方法

-分析人物形象：关注人物的语言、动作、心理活动，把握人物性格特点。

-理解情感表达：关注作者对人物情感的描写，体会作者的思想感情。

-分析修辞手法：了解比喻、象征等修辞手法，把握其在文中的表达效果。

-思考主题思想：结合时代背景和作者的创作意图，理解作品的主题思想。内容逻辑关系①香雪形象与主题思想的关系

①.1香雪的性格特点：勇敢、坚韧、善良

①.2香雪对美好生活的向往：对知识的渴望、对未来的憧憬

①.3香雪的成长经历：从迷茫到坚定，从平凡到不平凡

②环境描写与人物塑造的关系

②.1香雪家乡的自然风光：宁静、美丽，衬托香雪的内心世界

②.2香雪的生活环境：艰苦但充满希望，展现农村青年的生活状态

②.3环境与人物情感的互动：环境描写推动人物情感的发展

③修辞手法与表达效果的关系

③.1比喻手法：香雪与香雪海的比喻，象征青春的美好和梦想的追求

③.2象征手法：香雪与香雪海的关系，象征青春与梦想的紧密联系

③.3修辞手法与主题思想的融合：通过修辞手法，深化主题思想的表达

④人物行为与情感变化的关系

④.1香雪的行为：努力学习、积极生活、勇敢追求

④.2香雪的情感变化：从迷茫到坚定，从失落到希望

④.3行为与情感变化的相互作用：行为推动情感变化，情感影响行为选择

⑤时代背景与作品意义的关系

⑤.1改革开放初期农村的背景：经济困难、生活艰辛

⑤.2青年一代的使命：改变命运、追求梦想

⑤.3作品的时代意义：反映时代精神，激励青年奋斗向前教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的，但也发现了不少需要改进的地方。先说收获吧，我感觉学生们对《哦，香雪》这篇课文的理解挺深入的，讨论的时候也能积极地发表自己的看法。比如说，他们对香雪这个角色的性格特点分析得挺到位，能从细节中捕捉到她的坚韧和善良。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解比喻和象征这些修辞手法的时候，我觉得学生们的反应没有预期的那么热烈。可能是这部分内容对他们来说有点抽象，我没有很好地用实例去帮助他们理解。还有，我在课堂讨论环节，没有很好地引导他们从不同的角度去思考问题，可能是因为我对讨论的预期目标没有明确，导致讨论的方向不够聚焦。

在教学管理上，我觉得自己做得还不错。学生们在课堂上都比较专注，互动也比较积极。但是，我也发现有个别学生似乎对这节课不太感兴趣，他们的参与度不高。这可能是因为我没有在课堂一开始就激发他们的兴趣，或者是在教学过程中没有找到合适的方法来吸引他们的注意力。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在讲解修辞手法时，我会尝试用更多的实例来帮助学生理解，比如结合一些现代文学作品中的例子，让他们看到这些手法在实际写作中的