10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《古诗三首》选自统编版语文六年级下册。内容包括《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》三首古诗，旨在引导学生领略古诗的意境美，提高学生的审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的古诗知识相关联。学生在低年级时已接触过一些简单的古诗，具备一定的古诗阅读基础。本节课将在原有基础上，进一步拓展学生的古诗阅读范围，提升学生对古诗的理解与鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生能够提升对古诗的阅读理解能力，增强对古典文化的兴趣和尊重，学会从多角度欣赏和评价古诗的艺术价值，从而在语言表达和文化传承方面得到有效提升。三、学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和情感体验都在不断发展。在知识层面，学生对古诗有一定的了解，但大多停留在背诵和机械记忆阶段，对古诗的意境、情感及文化内涵的理解较浅。在能力方面，学生的语文阅读能力逐渐增强，能够独立阅读短篇文言文，但分析诗歌意境和把握诗人情感的能力尚需提高。在素质方面，学生具备一定的审美意识和文化意识，但对古典文化的深入理解和鉴赏能力有待加强。

行为习惯上，六年级学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能因为课业负担重而缺乏持续学习的动力。对课程学习的影响表现为：学生对古诗的学习兴趣因个体差异而异，部分学生可能对古诗产生厌倦情绪，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生深入理解古诗的内涵，提升他们的审美能力和文化素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所得。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，包括《古诗三首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如洞庭湖、西湖等自然风光图片，以及《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》等古诗的背景介绍，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌赏析和讨论；准备投影仪和电脑，用于展示图片和视频资料。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“古诗的魅力”为主题，展示一幅古诗意境的山水画，引导学生谈谈自己对古诗的理解和感受。

2.回顾旧知：提问学生上节课学习了哪些古诗，引导学生回顾古诗的基本特点，如平仄、押韵等。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.以《望洞庭》为例，讲解古诗的背景、作者及创作背景。

b.分析诗歌的意境、情感及表现手法，如借景抒情、托物言志等。

c.引导学生理解诗句中的意象，如“湖光秋月两相和”中的“湖光”和“秋月”。

2.举例说明：

a.以《饮湖上初晴后雨》为例，讲解诗句中的意象和表现手法。

b.引导学生分析诗句中的对比手法，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.互动探究：

a.分组讨论，让学生选择一首古诗，分析其意境、情感及表现手法。

b.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生自主创作一首小诗，要求运用所学知识和技巧。

b.学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

2.教师指导：

a.针对学生在创作过程中遇到的问题，给予个别指导。

b.总结学生在创作过程中表现出的优点和不足。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调古诗的意境、情感及表现手法。

2.鼓励学生在课后继续阅读古诗，提高自己的审美情趣。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读《古诗三首》中的任意一首，撰写一篇读后感。

2.鼓励学生在家庭中与父母分享自己学习古诗的体会，增进亲子关系。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际需求进行教学调整。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高他们的语文素养。六、学生学习效果

学生学习效果

1.诗歌鉴赏能力提升：学生能够通过分析《古诗三首》中的意象、意境、情感和表现手法，提高对古诗的鉴赏能力。他们能够识别并解释诗句中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，从而更深入地理解诗歌的内涵。

2.文言文阅读能力增强：学生在学习过程中接触了文言文，通过分析古诗的用词、句式和结构，增强了阅读文言文的能力。他们能够更好地理解文言文的表达方式和语言特点。

3.文化素养的丰富：通过学习古诗，学生了解了古代诗人的生活和思想，丰富了他们的文化知识。他们能够认识到古诗在中国文学史上的重要地位，以及古诗对后世文学创作的影响。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和作业中，运用所学知识进行诗歌创作和读后感写作，提高了自己的语言表达能力。他们能够用恰当的词汇和句式表达自己的思想和感受。

5.思维能力的锻炼：学生在分析古诗的过程中，需要运用逻辑思维和批判性思维，对诗歌进行解读和评价。这种思维训练有助于提高学生的思维能力。

6.审美情趣的培养：通过欣赏和创作古诗，学生培养了审美情趣。他们能够从古诗中发现美、感受美，并在日常生活中运用这种审美能力。

7.个性发展：学生在课堂活动中展现了自己的个性和创造力。他们通过自己的理解和表达，展示了对古诗的独特见解，促进了个性发展。

8.团队合作能力的提升：在分组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种团队合作能力的提升对他们的未来学习和工作都具有重要意义。七、内容逻辑关系

①《望洞庭》

a.重点知识点：诗的背景、作者介绍、诗歌意象、意境分析。

b.重点词句：湖光秋月两相和、潭面无风镜未磨。

c.逻辑关系：通过描绘洞庭湖秋天的景色，表达诗人对自然美景的赞美之情。

②《饮湖上初晴后雨》

a.重点知识点：诗的背景、作者介绍、诗歌意象、情感表达。

b.重点词句：水光潋滟晴方好、山色空蒙雨亦奇。

c.逻辑关系：通过对比晴天和雨天的湖光山色，表现诗人对西湖美景的喜爱。

③《题西林壁》

a.重点知识点：诗的背景、作者介绍、诗歌意境、哲理思考。

b.重点词句：横看成岭侧成峰、远近高低各不同。

c.逻辑关系：通过描绘庐山的景色，引出哲理思考，表达诗人对事物认识的深刻理解。八、教学反思与改进

教学反思与改进

在教学《古诗三首》这一课时，我深刻地意识到教学不仅是知识的传授，更是对学生能力的培养和情感的激发。以下是我对这次教学的反思以及未来的改进计划。

首先，我发现学生在理解古诗的意境和情感方面存在一定的困难。尽管他们能够背诵诗句，但对于诗句背后的深层含义，他们往往无法深入理解。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加对古诗背景知识的介绍，让学生了解诗人的生平和创作背景，这样可以帮助他们更好地理解诗歌的情感和意境。

其次，我发现课堂讨论环节学生的参与度不高。有些学生害怕表达自己的观点，或者觉得自己的观点不够成熟。为了鼓励学生积极参与，我打算在课堂上采用更多的互动形式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中表达自己的想法。

再者，我发现部分学生在写作读后感时，内容较为空洞，缺乏自己的思考和感悟。为了提高学生的写作水平，我计划在课前布置一些相关的阅读任务，让学生在阅读过程中积累素材，同时，我会提供一些写作指导，帮助他们学会如何结合自己的感受来写读后感。

此外，我还注意到在评价学生作业时，我过于注重结果而忽