14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《我要的是葫芦》，属于统编版（五四制）语文二年级上册第二单元的一篇课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。本单元主题为“自然观察”，学生在学习过程中已经接触过类似的课文，如《秋天的雨》等。本课以葫芦的生长过程为线索，引导学生观察植物的生长变化，培养学生细致观察和热爱自然的情感。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够积累词汇，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察葫芦的生长过程，发展逻辑思维和推理能力。

3.文化自信与传承：通过了解植物生长的常识，增强学生对自然文化的认同感。

4.艺术鉴赏与创造：培养学生欣赏自然美的能力，激发他们对自然艺术创作的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些描写自然现象的课文，对植物生长有一定的初步了解，具备基本的阅读和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象有较强的探索欲望。他们的学习能力主要体现在对字词的积累和简单的句子构造上。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受和动手操作，而另一部分学生则可能更善于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《我要的是葫芦》时，可能会遇到生字词的识别困难，以及理解课文内容中的因果关系和逻辑顺序。此外，由于二年级学生的注意力集中时间有限，他们可能在课堂活动中容易分心。因此，教学过程中需要设计互动性强、趣味性高的活动，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，帮助学生理解葫芦生长的科普知识，激发学生对自然科学的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，培养他们的合作精神和表达能力。

3.观察法：引导学生观察葫芦实物或图片，培养他们的观察能力和对自然现象的敏感度。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示葫芦的生长过程，直观形象地展示教学内容。

2.教学软件互动：使用教育软件进行互动游戏，让学生在游戏中学习葫芦的生长知识。

3.实物展示：准备葫芦实物或模型，让学生亲手触摸，增强学习体验。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《我要的是葫芦》，这是一篇关于植物生长的故事。你们知道葫芦吗？你们见过葫芦吗？今天我们就一起来探索葫芦的生长过程，看看作者想要告诉我们什么。

（学生）老师，我知道葫芦，它是一种植物的果实，形状像瓶子。

（教师）很好，你们已经对葫芦有了初步的了解。接下来，我们就通过学习这篇课文，更深入地了解葫芦的生长过程。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这篇课文主要讲述了什么？

（学生）这篇课文讲述了一个人种葫芦，却只关注葫芦本身，而忽略了叶子的重要性，结果葫芦长不好。

（教师）很好，你们已经抓住了课文的主要内容。接下来，我们要进一步探究，为什么这个人只关注葫芦本身呢？

三、细读课文，探究原因

（教师）请同学们再次阅读课文，找出文中描写这个人种葫芦的过程，以及他只关注葫芦本身的原因。

（学生）我找到了，他种葫芦的时候，只浇水给葫芦，却忘了叶子也需要水。

（教师）很好，你们找到了问题的关键。那么，这个人为什么只浇水给葫芦呢？

（学生）因为他只想要葫芦，觉得叶子不重要。

（教师）没错，这个人只关注葫芦本身，忽视了叶子的作用。这就是他种葫芦长不好的原因。

四、品读课文，感悟道理

（教师）同学们，通过学习这篇课文，你们有什么感悟呢？

（学生）我觉得我们要像种葫芦的人一样，不仅要关注事物本身，还要关注事物之间的联系。

（教师）说得好！这篇课文告诉我们，事物之间是相互联系的，我们不能只看到表面，要深入思考。

五、拓展延伸，实践应用

（教师）同学们，现在请你们发挥想象力，如果你是种葫芦的人，你会怎么做才能让葫芦长得更好呢？

（学生）我会给葫芦和叶子都浇水，让它们都得到充足的水分。

（教师）很好，你们能够将所学知识应用到实际生活中。现在，请你们小组讨论，如果你们要种植其他植物，你们会注意哪些方面，以确保植物健康成长？

（学生）我们会观察植物的生长环境，给它们提供适宜的水分、阳光和土壤。

六、总结全文，回顾重点

（教师）今天我们学习了《我要的是葫芦》，通过这个故事，我们明白了事物之间是相互联系的，不能只关注表面。接下来，请同学们再次回顾课文，找出你认为最重要的句子，并分享你的理解。

（学生）我认为最重要的句子是：“他只浇水给葫芦，却忘了叶子也需要水。”这句话告诉我们，我们不能只关注事物本身，还要关注事物之间的联系。

（教师）很好，你们已经掌握了这篇课文的重点。希望你们在今后的学习和生活中，能够时刻记住这个道理。

七、布置作业，巩固所学

（教师）同学们，今天的作业是：结合课文内容，写一篇关于植物生长的短文，可以是种葫芦的过程，也可以是种其他植物的经历。希望大家能够认真完成作业，将所学知识应用到实际中。

（学生）好的，老师，我明白了。

八、课堂小结

（教师）今天的课堂，我们一起学习了《我要的是葫芦》，通过这个故事，我们明白了事物之间是相互联系的。希望同学们在今后的学习和生活中，能够时刻保持这种思考方式，不断成长。下课！六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《葫芦兄弟》故事：介绍中国传统神话故事《葫芦兄弟》，让学生了解葫芦在中国文化中的象征意义和民间传说。

-葫芦种植知识：收集有关葫芦种植的资料，包括葫芦的品种、生长习性、种植方法等，丰富学生对葫芦的认识。

-植物生长周期图：提供不同植物的生长周期图，让学生对比葫芦的生长过程，了解植物生长的基本规律。

-自然观察日记：展示一些自然观察日记的范例，鼓励学生记录自己观察到的植物生长变化。

2.拓展建议：

-组织学生参观植物园或农业科技园，实地观察葫芦和其他植物的生长情况，增强学生的实践体验。

-鼓励学生在家中或学校种植葫芦，观察其生长过程，记录成长日记，培养学生的观察能力和责任感。

-开展“小小植物学家”活动，让学生分组研究不同的植物，制作植物生长报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-利用网络资源，如植物科普网站或教育平台，提供更多的植物生长知识，拓宽学生的知识视野。

-设计“葫芦艺术创作”活动，让学生利用葫芦制作手工艺品，如葫芦灯笼、葫芦风铃等，培养学生的艺术创造力和动手能力。

-结合课文内容，组织学生进行角色扮演，模拟种葫芦的过程，让学生在游戏中学习植物生长的知识。

-邀请农业专家或植物学家来校进行讲座，让学生直接从专业人士那里学习植物生长的奥秘。

-利用课外阅读时间，推荐与植物生长相关的书籍，如《植物的秘密生活》、《植物的故事》等，激发学生的阅读兴趣。

-通过社交媒体或校园广播，分享学生种植植物的照片和故事，营造校园关注自然生长的氛围。七、教学反思与改进

教学结束后，我会进行以下反思和改进：

1.学生参与度：

-反思：在《我要的是葫芦》的教学中，我发现部分学生对于课堂活动的参与度不高，尤其是在讨论环节，有些学生显得比较被动。

-改进：未来教学中，我会设计更多互动性强的活动，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。同时，我会鼓励学生提出问题，增强他们的课堂参与感。

2.课堂氛围：

-反思：课堂气氛较为沉闷，部分学生对于课文内容表现出不感兴趣的态度。

-改进：我会尝试运用多媒体教学手段，如视频、图片等，使课堂内容更加生动有趣。此外，我会加入一些与生活实际相关的问题，激发学生的兴趣。

3.教学方法：

-反思：在教学过程中，我发现自己对一些概念的解释不够清晰，导致学生理解上有困难。

-改进：我会更加注重教学语言的准确性和生动性，确保学生对课文内容的理解。同时，我会适时调整教学方法，根据学生的反馈及时调整教学策略。

4.学生个体差异：

-反思：在教学中，我没有充分考虑学生的个体差异，对一些学习有困难的学生缺乏针对性的帮助。

-改进：我会对学生进行更细致的观察，了解他们的学习特点和需求，针对不同学生的学习情况提供个性化的辅导。

5.课后作业：

-反思：课后作业的设计对学生来说有些难