15 《我与地坛》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《我与地坛》为切入点，旨在引导学生深入理解生命、感悟人生。通过分析作者的情感变化，让学生学会在困境中保持乐观，勇敢面对生活。结合课文内容，引导学生探讨人生价值，培养学生的审美情趣。教学过程中，注重激发学生的思考，培养他们的批判性思维。二、核心素养目标培养学生审美鉴赏能力，通过分析《我与地坛》中的意象和语言，提升学生对自然与生命美的感知。增强文化理解，引导学生理解作者在困境中的精神追求，培养其面对挫折的韧性与乐观态度。提升思维品质，通过讨论文章主题，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的语文基础，了解文学常识，具备基本的阅读和分析能力。对散文有一定的阅读经验，但可能对深层次的情感体验和哲理思考尚显不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对富有哲理和情感深度的作品。学习能力强者能较快把握文章主旨，但部分学生可能对抽象概念理解困难。学习风格上，学生偏好通过讨论和互动来深化理解，但也有一部分学生习惯于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《我与地坛》时，学生可能对作者的情感变化和人生感悟难以把握，对其中蕴含的哲理和象征意义理解不深。此外，面对散文中的细腻描写和比喻手法，部分学生可能感到难以理解。因此，教学中需引导学生深入文本，通过多种方式帮助学生突破理解障碍。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子课本、教学课件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：相关文学作品的电子文本、作者背景资料、地坛公园的图片和视频资料。

4.教学手段：讨论法、分析法、角色扮演法、板书法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《我与地坛》全文，关注作者对地坛的描写和其中蕴含的哲理。

设计预习问题：围绕《我与地坛》的主题，设计问题如“作者为何对地坛有着特殊的情感？地坛在文章中起到了怎样的作用？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台反馈和学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保学生能对文章有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《我与地坛》全文，并记录下自己的阅读感受和对文章结构的理解。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，例如分析地坛在文章中的象征意义，以及作者通过地坛表达的人生感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与地坛相关的图片或视频，引出《我与地坛》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的特点，结合《我与地坛》的例子，讲解散文中的象征手法和情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对文章的理解，并引导他们分析作者的情感变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点，并尝试将知识点与文章内容相结合。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并从他人的讨论中学习新的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解散文的特点和《我与地坛》中的具体表现。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识，提高分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生模仿《我与地坛》的写作风格，写一篇关于自己生活体验的散文。

提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：批改学生的写作作业，给予具体反馈，鼓励学生继续努力。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用所学知识和技巧。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步了解散文写作，提升自己的写作水平。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结经验教训，为未来的写作做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.思维品质的锻炼

本课通过引导学生分析作者的人生感悟，培养了学生的批判性思维和辩证思维能力。学生在讨论过程中，学会了从不同角度看待问题，对文章的主题进行深入挖掘，锻炼了独立思考的能力。

3.情感共鸣与价值观塑造

《我与地坛》中作者对生命的感悟和对人生的思考，引发了学生的情感共鸣。学生在学习过程中，不仅对作者的人生经历产生了共鸣，还对自己的生活有了更深刻的认识。这有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。

4.写作能力的提高

5.文化素养的积累

学习《我与地坛》有助于学生了解中国传统文化，尤其是对园林、自然景观的审美情趣。这有助于学生拓宽文化视野，提高文化素养。

6.自主学习能力增强

本课采用课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的教学模式，引导学生自主学习。学生在预习、课堂参与和课后拓展过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，自主学习能力得到增强。

7.团队合作与沟通能力提升

在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生在集体中的协作能力。

8.情绪管理与心理素质增强

面对《我与地坛》中作者的人生困境和情感波动，学生学会了如何调整自己的情绪，学会在困境中保持乐观。这有助于提高学生的心理素质，增强面对生活挑战的勇气。七、板书设计①《我与地坛》主题与结构

-主题：对生命的感悟与思考

-结构：引子-地坛的描写-作者的经历与感悟-对生命的理解

②关键词与句子

-关键词：地坛、生命、苦难、希望、感悟

-句子：

-“生命是一场苦难，但也是一场希望。”

-“地坛，一个让我思考生命的地方。”

③作者情感变化

-情感变化：迷茫-困惑-接受-感悟

-情感节点：

-迷茫：对生命的困惑与不解

-困惑：面对苦难的挣扎与痛苦

-接受：逐渐接受生命的无常与苦难

-感悟：从苦难中领悟生命的真谛

④地坛的象征意义

-象征意义：生命的轮回、苦难的洗礼、希望的源泉

-象征元素：

-古老的树：生命的坚韧与永恒

-荒芜的园子：生