2《致云雀》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《致云雀》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《致云雀》一课，选自统编版高中语文必修上册第四单元。该单元以“自然美”为主题，通过欣赏自然风光、描写自然景物的诗歌，引导学生体会自然之美，感悟人与自然的和谐共生。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已接触过描写自然景物的诗歌，具备一定的审美鉴赏能力。本节课通过分析《致云雀》这首诗，进一步引导学生深入理解自然美的内涵，提高他们的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《致云雀》这首诗，让学生学会从意象、意境、情感等方面欣赏自然之美，提升对诗歌的审美鉴赏水平。

2.增强学生文化理解与传承意识，引导学生理解诗歌中所蕴含的传统文化精神，感受中华诗词的魅力，激发学生对中华文化的热爱。

3.培养学生语言运用能力，通过仿写、评价等方式，提升学生的语言表达能力，使其能够运用诗歌的形式表达自己的情感和审美体验。

4.强化学生思维发展，通过诗歌的分析和讨论，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了高中语文的基础知识，包括文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏等，具备一定的文学鉴赏能力和基本的诗歌分析方法。在《致云雀》这一课之前，学生可能已经接触过一些描写自然景物的诗歌，对诗歌的基本结构和表达手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然之美和文学作品的兴趣普遍较高，他们喜欢通过文学作品来感受生活的美好和情感的表达。学生的学习能力方面，他们对诗歌的理解和欣赏能力已有一定的基础，但在深入分析诗歌意象、意境和情感表达上可能存在一定的难度。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性欣赏，而部分学生则可能更注重理性分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《致云雀》时可能遇到的困难包括对诗歌中象征性意象的理解、对诗人情感的把握以及如何将个人的情感与诗歌内容相结合进行表达。此外，学生可能在分析诗歌结构时感到困惑，对于如何运用已有的知识来解析诗歌的主题和风格可能存在挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供有效的引导和启发，通过示范、讨论和练习等方式帮助学生深入理解和欣赏诗歌。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线交流。

3.信息化资源：与《致云雀》相关的电子诗歌文本、诗人背景资料、诗歌鉴赏分析视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示、诗歌仿写练习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段自然风光的纪录片片段，引导学生思考自然与人类情感的关系，引出诗歌《致云雀》。

2.回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的结构、意象、意境等，帮助学生回顾已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《致云雀》的创作背景、诗歌结构、意象运用、情感表达等知识点。

2.举例说明：选取诗歌中的典型意象，如“云雀”、“天空”、“阳光”等，分析其在诗歌中的作用和意义。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中云雀形象所象征的精神品质，以及诗人通过云雀所表达的情感。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，仿写一首以自然景物为主题的诗歌，要求运用诗歌中的意象和表达手法。

2.教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提供修改建议。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.强调诗歌中所蕴含的自然美和情感价值，引导学生关注自然、感悟生活。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生阅读与《致云雀》相关的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，比较不同诗歌中的自然意象和情感表达。

2.要求学生完成一份诗歌鉴赏报告，分析所选诗歌的主题、意象、情感等，并撰写自己的感悟。

六、教学过程（续）

1.在新课呈现环节，教师可以结合多媒体资源，展示诗人雪莱的生平事迹和作品风格，帮助学生更好地理解诗歌背景。

2.在互动探究环节，教师可以引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

3.在巩固练习环节，教师可以设置不同难度的仿写任务，满足不同学生的学习需求。

4.在课堂总结环节，教师可以结合学生的课堂表现，进行针对性的评价和鼓励。

5.在作业布置环节，教师可以提醒学生注意作业的完成时间和质量，确保学生在课外能够巩固所学知识。

七、教学反思

1.教师应关注学生的课堂参与度，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

2.教师应注重培养学生的诗歌鉴赏能力，引导学生学会从多个角度分析诗歌，提高审美素养。

3.教师应关注学生的情感体验，引导学生关注自然、感悟生活，培养积极向上的生活态度。

4.教师应鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍诗人雪莱的生平、创作背景以及《致云雀》的创作时期，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和作者心境。

-诗歌鉴赏解析：收集其他学者对《致云雀》的鉴赏文章，包括对诗歌意象、情感、结构等方面的深入分析，丰富学生的知识视野。

-自然景物诗歌选集：推荐一些描写自然景物的诗歌，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，让学生对比阅读，体会不同诗人对自然景物的不同表达。

-诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的技巧，如意象的运用、情感的表达、节奏的把握等，帮助学生提升诗歌创作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读雪莱的其他诗歌，如《西风颂》、《云雀》等，通过对比阅读，深入理解诗人的创作风格和情感世界。

-组织学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵《致云雀》，体会诗歌的韵律美和情感表达。

-建议学生尝试自己创作一首以自然景物为主题的诗歌，模仿《致云雀》的写作手法，锻炼自己的诗歌创作能力。

-开展诗歌鉴赏小组讨论，让学生分享对《致云雀》的解读，通过集体智慧，提高诗歌鉴赏水平。

-鼓励学生关注自然，记录身边的自然景物，用诗歌的形式表达自己的感受，培养对自然的热爱和敬畏之心。

-引导学生关注诗歌中的哲学思考，如生命、自由、爱情等主题，提升学生的思想深度和人文素养。

-组织学生参观自然博物馆或户外写生，通过亲身体验，加深对自然美的理解和感悟。

-建议学生阅读相关书籍，如《中国古典诗词欣赏》、《西方诗歌鉴赏》等，拓宽文学视野，提升文学素养。

-鼓励学生参加文学社团或诗歌俱乐部，与其他文学爱好者交流学习，共同进步。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《致云雀》

-作者：珀西·比希·雪莱

-诗歌结构：四节，每节四行

-意象运用：云雀、天空、阳光、自由等

②关键词汇：

-云雀：自由、快乐、飞翔

-天空：广阔、无限、高远

-阳光：温暖、明亮、希望

-自由：独立、无拘无束、解放

③重点句子：

-“Oh!Blush,dapple,andlightening,herecomesthesun!”

-“Oh!Blush,dapple,andlightening,herecomesthesun!”

-“OforaPoet'sheartinayoungman'sbreast!”

-“OforaPoet'sheartinayoungman'sbreast!”教学反思与总结今天的课，我觉得总体来说还是蛮顺利的。首先，我想说的是，我在导入环节的设计上花了一些心思，通过播放自然风光的片段，希望能够激发学生的兴趣，让他们对《致云雀》这首诗产生好奇心。从学生的反应来看，这个方法似乎挺有效的，他们开始对诗歌产生了浓厚的兴趣。

在教学过程中，我发现学生们对于诗歌中的意象和情感表达有了一定的理解，但在深入分析诗歌的结构和诗人意图时，有些学生显得有些吃力。这让我意识到，对于诗歌这种较为抽象的艺术形式，我们需要更加细致和耐心的引导。

在讲解诗歌结构时，我尝试用一些简单的图表来帮助学生理解，比如用线条来表示诗歌的节奏和韵律，用颜色来区分不同的意象和情感。这种方法似乎起到了一定的作用，因为我在课堂上看到了学生们开始尝试用这样的方式来分析其他诗歌。

在教学策略上，我采用了小组讨论和课堂提问的方式，鼓励学生们积极参与，发表自己的看法。我发现，这种互动式的教学方式能够激发学生的思考，让他们在交流中碰撞出新的火花。不过，我也注意到，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏自信或者害怕犯错而不太愿意发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的活跃氛围，但同时也注意到，有些学生在课堂上分心的现象。这让我思考，如何更好地维持课堂纪律，让学生在专注的状态下学习。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了新的收获，他们对诗歌的鉴赏能力和对自然美的理解都有了提升。在技能方面，他们学会了如何从意象、意境和情感等方面分析诗歌，这对于他们未来的文学学习是有益的。在情感态度上，他们对诗歌产生了更深的兴趣，对自然和生活的感悟也更加深刻。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解诗歌中的某些复杂意象时，可能没有讲得足够清晰，导致部分学生理解起来有困难。此外，我在课堂上的时间管理上还有待提高，有