2谁先看到日出（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

2谁先看到日出（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版主备人备课成员教材分析《谁先看到日出》是2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版教材中的一课。本节课通过引导学生观察日出的现象，了解地球自转的原理，培养学生的观察能力和科学思维能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生形成正确的宇宙观。核心素养目标培养学生科学探究的兴趣和求知欲，提升观察、分析和推理的能力。通过观察日出现象，增强学生的空间观念，培养其从多角度思考问题的能力。同时，引导学生认识到科学知识在生活中的应用，提升学生的科学素养和社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解地球自转的概念，并能够解释为什么不同地方看到日出的时间不同。

难点：学生难以理解地球自转导致的时间差异和地理现象之间的关系。

解决办法：

1.通过实际操作，如使用地球仪模拟地球自转，帮助学生直观理解地球自转的基本原理。

2.利用多媒体展示地球自转和太阳运动的关系图，帮助学生建立空间想象能力。

3.设计问题引导讨论，让学生通过合作探究，逐步理解时间差异的地理原因。

4.结合实际生活实例，如不同时区的人们生活节奏，强化学生对地球自转现象的理解和应用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：地球仪、投影仪、计算机、多媒体课件播放设备。

2.课程平台：科学教学软件平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：太阳和地球自转动画视频、地理信息图、时区分布图。

4.教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演、课堂实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《地球自转的原理》和文档《日出日落的时间差异》），明确预习目标和要求，如让学生观察并记录家附近日出日落的时间。

设计预习问题：围绕“地球自转对日出时间的影响”，设计问题如“为什么不同地区的人看到的日出时间不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读资料，理解地球自转的基本原理和日出日落的时间差异。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如是否注意到家附近日出时间的季节性变化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主学习，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放视频《地球自转的原理》或讲述“日出的神秘故事”，引出“地球自转对日出时间的影响”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转的概念，结合实例（如不同纬度地区日出时间的差异）帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“模拟日出日落”实验，让学生通过实验了解地球自转的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考地球自转与日出时间的关系。

参与课堂活动：学生积极参与模拟实验，通过实际操作感受地球自转的原理。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解地球自转的概念。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握地球自转对日出时间的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察日记作业，要求学生记录一周内日出日落的时间，并分析原因。

提供拓展资源：提供相关的科学书籍、在线科普文章等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观察日记作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考，如阅读关于地球自转的科普文章。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转与地球倾斜：介绍地球自转的周期和速度，以及地球轴倾斜对季节变化的影响。

-地球时区的划分：解释全球时区的划分原理，以及时区变化对日常生活的影响。

-地球自转的地理意义：探讨地球自转对气候、生态系统和人类活动的影响。

-地球自转的科普文章：提供一些关于地球自转的科普文章，如《地球自转的奥秘》和《地球自转与昼夜更替》。

-地球自转的动画和视频：包括地球自转动画、地球自转对日出日落影响的教学视频。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生观察并记录家附近的日出日落时间，分析季节变化对日出时间的影响。

-制作地球仪：学生可以尝试制作一个简易的地球仪，通过转动地球仪来模拟地球自转，加深对地球自转概念的理解。

-时区游戏：设计一个时区游戏，让学生扮演不同时区的角色，体验时区变化带来的时间差异。

-科普讲座：邀请相关领域的专家进行科普讲座，让学生了解地球自转的最新研究成果。

-地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，让学生通过地图分析地球自转对气候和生态系统的影响。

-科学实验：设计实验，如使用不同颜色的纸模拟地球自转对阳光照射的影响，探究地球自转对气候的影响。

-课题研究：引导学生选择与地球自转相关的课题进行深入研究，如“地球自转对人类活动的影响”或“地球自转与生物钟的关系”。

-网络资源：推荐一些在线教育资源，如国家地理网站、科学教育网站等，供学生自主学习和探索。

-科学书籍：推荐一些适合小学生阅读的科普书籍，如《地球的秘密》、《我们的地球》等，帮助学生拓展知识面。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球自转的概念

-地球自转的方向和周期

-地球自转产生的地理现象

②关键词：

-自转

-地轴

-24小时

-昼夜更替

-时区

③重点句子：

-“地球绕着自己的轴旋转，这个过程叫做地球自转。”

-“地球自转的方向是自西向东。”

-“地球自转一周大约是24小时。”

-“地球自转产生了昼夜更替的现象。”

-“地球自转是造成不同地区时间差异的原因。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的合作能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，将抽象的地球自转概念具体化，帮助学生更好地理解。这种教学方式也使课堂更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种教学方法，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为课堂活动设计不够吸引人，或者学生的兴趣点没有正确把握。

2.教学深度不够：在讲解地球自转的概念时，我发现有些学生对一些深层次的问题理解不够，这可能是因为我没有深入浅出地讲解，或者是对学生的引导不够。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂活动设计：为了提高学生的参与度，我会设计更多贴近学生生活的课堂活动，比如让学生模拟地球自转，通过游戏的方式学习地理知识。

2.深化教学内容：在讲解地球自转的概念时，我会更加注重深入浅出，通过实例和实验来帮助学生理解深层次的问题。

3.多元化评价方