支架理论在高中英语文学阅读教学中的应用

【摘要】文学阅读在高中英语教学中扮演着关键角色，同时也是高考应用阅读的重要组成部分。文学阅读涵盖大量的生词、复杂句结构、深刻历史背景和丰富的主题，增加了学生的阅读理解难度。为了提升高中英语文学阅读教学的质量，教师可采用支架教学方法。基于支架理论，文章以北师大版高中英语必修一LiteratureSpot1“AChristmasCarol”的阅读教学为例，探讨高中英语文学阅读教学策略，旨在分解学习任务、降低阅读理解难度，提高学生学习效率和阅读效果。【关键词】高中英语；文学阅读；支架教学在高中英语文学阅读教学中，学生面临着词汇理解、句子结构分析、背景知识获取及主题把握等多个方面的挑战，这使得学生的阅读理解难度增加。因此，教师可利用趣味支架、背景支架、话题支架、策略支架、复习支架、拓展支架等多元支架，提高学生的阅读效率和教学效果。在教学过程中，教师应主动融入支架理论，发挥支架式教学的优势，激发学生的阅读兴趣，并增强他们的阅读准备和理解能力。一、高中英语的文学阅读特征（一）词汇增加在高中英语文学阅读过程中，学生常常面临大量陌生词汇的挑战。这些词汇对于深入理解文本意义至关重要，其中既包含日常生活用语，又具有显著的文学特性，如描述环境氛围和人物性格的特定词汇。（二）句子复杂文学阅读的句子结构较为复杂，涵盖从句、并列句、复合句等各种结构，分析和理解句子结构要求学生具备较为扎实的语法知识和思维能力。通过准确把握句子结构，可以帮助学生在理解主要内容的基础上进一步挖掘更深层的意义，从而提升阅读理解能力。（三）背景深刻在高中英语文学阅读中，常选用经典文学作品作为阅读材料。这些作品承载着特定历史、文化和社会背景，呈现出深刻的哲学思考。在阅读理解过程中，学生应紧密联系文学背景，进行深度挖掘。这要求学生具备丰富的知识储备，扩展阅读范围，提升学习能力。通过这样的阅读实践，学生不仅能够拓展知识面，还有助于培养跨文化意识。（四）主题丰富文学阅读的本质在于理解作品作者所表达的思想和情感，同时积累知识和培养审美情趣。高中英语文学阅读的主题包括友情、爱情、亲情等多个方面，展现出丰富多样的文化内涵。在阅读过程中，学生的首要任务是理解文本内容，随后深入探究主题所隐含的情感和意义。通过阅读活动培养学生的同理心、审美能力和人文素养，有助于学生更全面地认识自我并理解世界。高中英语文学阅读作为一种独特的学习方式，在培养学生的英语学科综合素养方面具有重要意义。其独特的词汇组成、复杂的句子结构、深厚的文化背景知识和丰富的主题思想，为学生提供了一个全面加强语言能力和人文素养的机会。教师应引导学生深入探究文本，领悟语言知识背后所蕴含的文学之美。二、支架理论在高中英语文学阅读教学中的应用价值在教学实践中，教师应致力于运用支架式教学方法细化学习任务和衔接学习活动，逐步提升学生的阅读理解效率，培养其自主阅读理解能力。（一）分解学习任务，降低阅读理解难度在高中英语文学阅读中，支架理论的实际应用显得尤为重要。通过构建多个学习支架，将阅读任务分解为多个学习任务，有助于降低阅读理解的难度，使学生逐步深入理解文本。教师可根据文本材料的特点和难度，设计由浅入深的学习支架，构建阶梯式的学习路径。这种方法能有效缓解学生对长篇文学作品的恐惧情绪，培养学生的自主阅读能力，提升其阅读理解水平，同时激发学生自信心和学习动力。（二）衔接学习活动，提高阅读理解效率支架是教师在高中英语文学阅读教学中用以分解学习任务并有效衔接学习活动的教学工具［1］。教师应逐步引导学生开展阅读活动，保持学习任务的连贯性，并通过合理构建支架，指导学生完成一系列小任务，提高阅读理解效率，养成良好的阅读习惯。（三）创新学习方法，培养阅读理解能力在高中英语文学阅读教学中，支架理论的应用推动了教学方法的更新与转变，促进了学习方式的创新与发展，激发了学生的自主性和创造性。通过融入支架式教学流程，学生得以自主运用支架式学习策略，推动高中英语阅读实践，培养阅读理解能力，从而进一步提升英语学习水平。综上所述，在高中英语文学阅读教学实践中，教师应积极运用支架理论，设计一系列相互关联的学习支架，使学习任务既独立，又相互联系，形成有机整体。三、支架理论在高中英语文学阅读教学中的应用策略以北师大版高中英语必修一LiteratureSpot1“AChristmasCarol”的教学为例，本文旨在探讨如何在高中英语文学阅读教学中应用支架理论。（一）搭建趣味支架，激发阅读动力在高中英语教学中，学生在阅读文学作品时往往遇到困难，缺乏足够的阅读动力。为了激发学生对文学阅读的兴趣，教师可设计趣味支架，利用多媒体资源如图片、音频和视频等，引导学生从被动阅读转向主动阅读。这种教学方法有助于营造积极的阅读氛围，使学生在视听结合的体验中更好地理解文本主题，从而激发其对阅读的兴趣和热情。例如，教师可借助多媒体播放电影AChristmasCarol的片段来引入教学内容，以搭建趣味支架。通过展示电影片段，教师能够吸引学生的注意力，促使他们自然而然地将影像内容与文本联系起来，进而加深对文学作品的理解和兴趣。这种教学活动不仅有助于学生拓宽学习视野，还能提升他们在英语文学作品中积累知识的能力。（二）搭建背景支架，增加阅读准备在高中英语文学阅读中，文学作品往往具有特定的创作背景。为了更好地帮助学生进行阅读，教师可提供相关背景资料，搭建背景支架，以增强学生的阅读理解和准备能力［2］。CharlesDickens被誉为19世纪最伟大的小说家之一，他的父亲由于债务问题而被监禁，这迫使他在很小的年纪便开始工作。基于这些生活经历，CharlesDickens特别注重描绘英国社会底层的个体遭遇，他的作品深刻反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越贡献。AChristmasCarol没有落于俗套地描写圣诞节的炉边夜话和风雪之夜，反而讲述一位“吝啬鬼”的圣诞故事，通过批判现实社会问题传递了深刻的道德教育意义。教师可将上述信息整理成“背景资料卡”，并通过课件向学生展示。在阅读文本之前，学生可先研读背景资料卡，以探讨故事的背景。通过作者的生平经历、写作风格及简要介绍故事情节等内容，学生逐步积累阅读准备，确保对文本内容及情感表达的准确理解。教师可根据此支架引导学生主动收集和分享相关背景资料，辅助教师提供的背景支架，相互之间进行补充，进一步提高学生的阅读准备水平，促进阅读理解的深化。（三）搭建话题支架，调动阅读联想为课文设定话题可激发学生的联想能力，引导他们在好奇心的推动下进行文学阅读。高中英语教材精心为文本设置了标题和插图等元素，教师可利用这些元素搭建话题支架，引导学生进行联想和讨论，有助于他们顺利从“准备阅读”阶段过渡到“具体阅读”阶段。例如，本课标题“AChristmasCarol”高度概括了故事的内容。同时，教材中呈现的两幅插图旨在启发学生联想和深入探究。教师可利用课件同时展示文本标题和插图，引导学生思考“Christmas”的相关内容。在本该温馨的圣诞之夜，四个幽灵突然造访主人公Scrooge，使得那一夜变得漫长而恐怖。教材中提供了两幅插图，一幅描绘了幽灵拜访Scrooge的场景，另一幅展示了圣诞节时Scrooge与亲友欢聚一堂的画面。通过对比插图，学生可展开自由讨论，猜测文本可能的情节发展，进而积极参与阅读活动。（四）搭建策略支架，提高阅读效率在高中英语文学阅读教学中，准确理解文本内容固然重要，然而正确掌握阅读方法则显得更为关键。教师应通过略读、听读和细读等策略，积极搭建策略教学支架，引导学生掌握有效的阅读技巧，从而提高阅读效率。1.略读略读是指通过快速浏览文本，梳理并把握其关键信息和中心思想。在略读过程中，应重点关注文本的开头和结尾部分，以及识别关键句和关键词，以便快速理解文本内容并提高阅读效率。教师可引导学生进行略读活动，提示他们关键句，从而帮助他们掌握略读技巧，有效完成文本初步阅读任务。例如，教师通过板书Scrooge的前后变化，生动地展示人物的对比，以激发学生的求知欲。（1）ScroogehatedChristmas.（2）Peoplealwayssaid：“HeknewhowtocelebrateChristmas.”学生可据此查找相似的关键句，整理主要信息，完成初步阅读。2.听读听读指的是利用音频辅助学生进行阅读的方法。高中英语教学注重听力和阅读的协同训练，教师可借此搭建听读支架，为学生的阅读指导提供更加丰富的内容。例如，教师可将听力材料拆分为片段，要求学生结合所听内容进行文本阅读。在每个听力片段结束时，教师可开展交流和讨论环节，引导学生积极交流并比较他们所听内容与所见信息。将听力训练与文本阅读相结合，有助于学生在“有声输入”中深度理解文本，感知故事情节的起伏变化，并深化对人物的分析。3.细读细读是指详细分析故事情节和人物特点，以深化阅读理解［3］。学生在阅读过程中应深入挖掘文本信息，包括词汇、语法、句子结构和段落关系等，以全面地理解作者的观点和写作意图。同时，教师可借助教材提示内容，提出具体问题，引导学生系统性地解读文本，以促进他们对文本的理解。例如，教材中的练习模块要求学生仔细阅读文本，将文中人物名称与事件进行恰当的匹配。为了有效引导学生完成此任务，教师可通过课件展示“故事连线”游戏，设计相应的学习支架。通过这一学习支架的应用，学生得以直观地将文中人物形象与故事情节联系在一起，提升其阅读能力。此外，教师还可巧妙地利用教材提示向学生提出问题，如“WhydidMarleywanttohelpScrooge？”“WhywasScroogeunhappywhenhesawhispast？”等，要求学生深入阅读文本，并以自身语言准确概括各段内容，特别关注那些引起故事发展产生转折作用的关键事件。通过问题支架搭建文本细读支架，引导学生逐步深入剖析文本，提升阅读理解能力，从而有效提高学习质量。为避免学生快速遗忘学习内容，教师应持续构建支架，推动巩固复习活动的开展。（五）搭建复习支架，强化阅读记忆复习支架的目的在于强化学生对文本的阅读记忆，使他们不仅能够理解文本内容，还能够牢记文本的特点和作者意图的传达［4］。教师可通过口语活动、综合活动等手段巧妙搭建支架，多角度巩固教学效果。以口语活动为例，教师可鼓励学生自选方式重新叙述文学阅读故事。活动主题聚焦于文本故事的主角和事件背景，学生可自主回顾文本，并简洁概括故事主旨，分享其在阅读中领悟的道理。为了提升学生有效叙述文学阅读故事的能力，教师可运用思维可视化手段，为学生提供更详实的故事支架。例如，根据故事时间线索提供鱼骨图，图中每个分支代表关键事件。通过思维图示的提示，学生得以高效整理并还原故事逻辑，从而提高阅读复习水平。（六）搭建拓展支架，升华阅读感悟拓展支架的核心在于有机整合阅读与写作的要素，以促进学生对文学作品的深刻理解。文学作品所蕴含的深刻意义要求学生在解读文本的基础上，深入挖掘主题内容，并开展思想交流和表达。为实现此目标，教师应深入剖析文本主题，为学生搭建拓展学习支架，并鼓励他们敢于表达个人见解。例如，完成以上阅读活动后，教师可设置以“Somemoralt