民间美术资源在小学美术教学中的应用

【摘要】我国历史悠久，民间美术资源作为文化传承的重要载体贯穿于人们日常，具有鲜明的民族性、地域性等特征，是劳动人民智慧的结晶，是中华传统文化的重要组成部分。在小学教育中，教师将民间美术资源巧妙地应用于课堂教学，能够提高学生的审美能力，培养学生的动手实践能力和创新能力，增强学生的民族自豪感，促进学生全面发展。【关键词】民间美术资源；小学美术教学；教学方法民间美术反映了各个地区、民族、时代对于社会的审美认知，具有丰富的人文价值和教育意义。将民间美术资源应用于小学美术教学，将优秀的传统美术工艺与基本课程内容相结合，能够在极大程度上丰富学生美术学习的内容，有助于充分发挥民间艺术的教育价值，加深学生对传统民间美术的认知，弘扬和宣传中华民族优秀的民间艺术［1］。一、民间美术资源在小学美术教学中应用的重要性（一）激发学生学习兴趣民间美术作品中鲜明大胆的色彩搭配、简单明了的图案排列、丰富多彩的表情形象等契合当下小学生的兴趣。教师向学生展示这些优秀的民间美术作品，能够使学生了解更多民间美术作品的艺术样式和表达方式，逐渐提升他们的艺术思维，促使他们主动学习和探索更多民间美术的奥秘。（二）提升学生审美能力民间美术作品具有实用价值与审美价值相统一的特点，且形象生动，与小学生以形象思维为主的思维特征相符。教师将具有强烈民族性、朴素性、直观性和装饰性的民间美术资源应用于小学美术教学中，能够引导学生感受美、鉴赏美、创造美，提高学生的审美鉴赏能力［2］。（三）培养学生价值观念民间美术与民俗活动关系极为密切，贯穿于人们的日常生活和精神世界。优秀的民间美术作品是广大人民群众在生产劳动中创作的，其内容、造型、排版及表现形式直接反映劳动人民的思想感情和价值观念。教师根据民间美术资源的历史背景、文化意义和社会功能，结合当今时代发展现状，让学生在优秀民间美术作品中学习前人优秀的品质精神，有助于促进学生良好价值观念的形成。（四）弘扬传统艺术文化民间美术分布于全国各地，因地域、习俗、语言等的差异又形成丰富的品种和风格，代表了各地不同的文化特色。教师将教材内容与各地优秀的民间美术文化资源相结合，能够让学生了解不同地域的艺术文化特色，在深入理解民间美术的内涵价值的同时增强民族自信心与自豪感，有助于中华优秀民间艺术文化的传承与弘扬［3］。二、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略（一）利用蓝印花布，优化课堂导入蓝印花布色彩饱和度高，印花样式简单明了，符合小学生的审美。小学美术教师在进行教学时可采用播放蓝印花布制作视频、展示蓝印花布实物、讲述有关蓝印花布的故事等方式导入课堂教学，激发学生的上课兴趣，这有助于提高课堂听课效率，提升课堂质量。例如，在教授苏少版小学美术三年级下册第13课“纸版画”时，教师在备课阶段在互联网上搜集不同地区的蓝印花布，向学生展示事先准备好的蓝印花布实物，并向学生提问：“同学们觉得这些图案和我们平时看到的画有什么不同吗？它们是怎样出现在花布上的呢？是直接画上去的吗？”这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。接着，教师给学生播放蓝印花布印染过程的视频，让学生在视频中寻找答案。通过视频播放的内容，学生能够了解到印染蓝印花布图案的步骤。随后，教师随机抽取学生回答先前提出的问题，引入课程主题。以实物展示和视频播放等方式将民间美术资源导入课堂教学，能够激发学生对民间美术的兴趣，使整体美术课程的教学在更加融洽、愉快的氛围中进行，让学生在更加轻松自然的过程中掌握美术知识。（二）运用皮影戏法，落实趣味教学皮影戏具有灵活性、趣味性等鲜明的艺术特色，将其应用在美术教学中，能够有效实现寓教于乐，同时能够最大程度上激发学生的学习热情，增强学生参与课堂的活力。教师以此为基础，策划皮影戏的各种趣味比赛，将其应用于课堂内容的教学，既能够传授知识，又能够给学生带来乐趣，促进趣味性教学的落实［4］。以苏少版小学美术三年级上册第20课“皮影戏”一课的教学为例。在教学前，教师可准备喜、怒、嗔、哀等不同表情的皮影。上课时，教师可将这些道具发放下去，让学生传看，认真观察皮影人物的表情及其五官位置摆放的特色，并鼓励学生尝试模仿。接着，教师可以带领学生开展“皮影人物表情模仿大赛”，以小组为单位，每组推选出一名模仿得最像的学生在班级内进行模仿，全班学生投票选出一名模仿得最像的学生，该生可获得“皮影模仿达人”这一荣誉称号和神秘大奖。为维持学生游戏的热情，保证每名学生的课堂参与度，教师可在班级内举行“皮影演出大赛”，给学生安排不同的职位，如导演、编剧、演员等。学生们自由组队参赛，可排练经典的皮影戏，也可以自己创作故事，并尝试自行制作皮影道具。最后，教师可让各小组进行表演，由全班学生投票选出“故事最佳组”“道具最佳组”“配音最佳组”等，适当给予获奖小组的学生一些实质性奖品，如文具、书籍等。若活动达到预期效果，教师可将此活动在全校进行推广，邀请各个年级的学生、教师和家长前来观看演出，让学生在比赛中获得成就感。教师借助民间美术灵活有趣的特征，运用游戏比赛的形式开展教学，既能激发学生学习的积极性和主动性，增强美术课堂的趣味性，又能加深学生对优秀民间艺术的了解，让学生体会民间美术的趣味，使其自发自主地传承并弘扬优秀民间艺术。（三）借助雕刻工艺，设计动态情境雕刻工艺是民间艺人对自然与生活的观察，是自然与艺术的结合，具有情境建筑功能。小学生思维较跳跃，对于教师强行灌输给他们的知识难以接收理解。根据这一点，教师应利用民间雕刻工艺资源，设计灵动、形象的动态教学情境，使民间美术资源更加直观立体地呈现在学生面前，让学生仿佛身临其境，发挥想象力，感受美术内涵。例如，在苏少版小学美术五年级上册第19课“雕萝卜”的教学中，教师可通过实地调查和网络资源，收集梳理与雕刻艺术相关的资料，并将其制作成精美的PPT，构建更具观赏性的小学美术课堂。同时，教师可利用多媒体工具向学生展示不同种类的中国传统雕刻技艺，如石雕、木雕、砖雕、叶雕等，并重点讲解“核舟”这一雕刻艺术。教师可通过图片展示和视频播放等途径详细介绍“核舟”的雕刻技艺和创作巧思，创设真实的教学情境，让学生感觉自己真正坐在小舟中。教师可提出一些具有引导性的问题，如“同学们，你们最喜欢哪种材料的雕刻，能说说原因吗”或“同学们，你们觉得我们身边还有哪些材料可以用来雕刻呢”，进而引入课题—雕萝卜。首先，教师可以利用美术工具，向学生示范切、挖、拼、接、嵌等基本雕刻手法，并以萝卜作为道具，让学生观察它们不同的外形、颜色、纹理，展开想象。其次，教师可以借助多媒体工具，将雕刻过程制作成视频并放给学生观看，使学生对雕刻作品的每一道创作工序有更加细致的了解。最后，教师可以指导学生进行雕刻作品的创作，让学生亲自动手雕刻，感受用刀的力度、手法所带来的不同效果，同时发挥想象力，雕刻出独一无二的作品。教师在动态、连续的教学情境下进行美术教学，有助于提高美术教学的有效性［5］。教师将雕刻艺术与课本知识内容相结合，创设既直观形象又符合学生兴趣的动态教学情境，既能让学生体会到民间雕刻艺术的精湛及其艺术价值，又能让学生充分感受到古代劳动人民的卓越才能和艺术创造力。（四）引入编织手法，促进实践体验民间编织工艺历史悠久，具有独特的美学魅力和实用价值，且对于小学生而言较为容易进行实践操作。当下，小学美术教学往往停留在理论方面，忽略了学生实践技能的掌握。小学美术教师在教学过程中要结合课程，开展综合性教学，充分利用编织工艺的实用性特征，带领学生动手制作民间编织作品，让学生在实践的过程中进一步体会到民间美术的魅力，促进学生动手实践能力的发展。以苏少版小学美术五年级上册第11课“包的世界（一）”的教学为例。包在日常生活中使用频率十分高。教师可向学生展示事先准备好的各种材质的编织包，并向学生提出问题：“大家能看出今天老师带来的包分别是用什么材料编织的吗？上面的图案又运用了什么编织手法呢？大家尝试过自己动手编一只属于自己的包吗？”接着，教师向学生分发准备好的材料，如草条、竹条、针织线等。此外，教师可在PPT中插入各种编织花样，并附上编织过程的视频，带领学生动手操作。在学生经过简单的动手实践后，教师可鼓励学生发挥想象力，将编织好的图案进行组合，制作成包。在学生编织完成后，教师可以带领学生在校园、社区等地方举行“包包展览会”，鼓励学生呼吁家长和朋友共同参与制作宣传，唤醒更多人对编织工艺等民间艺术的关注。在此过程中，教师可以向家长讲授制作方法和教学方式，从而提高家校合作的质量，深化实践教学的意义，继承与宣扬传统文化。教师充分利用民间美术的实用性、日常性等特征，将民间编织工艺融入美术教学，立足实际，带领学生开展丰富多样的实践活动。这样的实践活动既能拓展学生对民间美术的认知，又能让学生真实感知民间美术的魅力，从而促使学生自觉肩负起传承、弘扬优秀民间艺术的使命。（五）创新剪纸艺术，展现美术风采民间剪纸内容丰富、形式多样，展现了广大民众的社会意识、道德观念、生活理想和审美情趣，彰显出中华民族独特的艺术风采。为了加深学生对民间美术的了解，教师可以结合教学内容，借助信息技术，鼓励学生对民间剪纸艺术进行自觉学习、自主创新、自发弘扬，体现新时代民间美术的风采。以苏少版小学美术三年级上册第17课“剪纸（一）”一课的教学为例。不同的剪纸图案有着不同的寓意，如春节剪纸上的鲤鱼图案、“福”字表达了对新的一年的祝福和对来年祥和美好生活的期待；莲花图案、“喜”字表达了多子多福、幸福美满的祝愿；桃子图案、“寿”字则象征着长寿和健康。教师可向学生展示提前准备好的剪纸作品，向学生提问：“同学们，你们觉得这幅剪纸作品表达了什么含义？你们觉得这些剪纸作品还有什么地方可以进行创新吗？”在学生回答之后，教师可让学生每人挑选一幅剪纸作品进行讲解，同学之间进行作品互评，分析对方讲解的内容是否正确，同时阐述自己的理由。在学生互评结束后，教师可让学生联系现实生活，了解不同地区剪纸的特色，如南方剪纸的细腻和北方剪纸的粗犷，让学生感受民间美术的地域风采。在此基础上，教师可为学生想象力和创造力的提升搭建平台，鼓励学生创作具有创意的剪纸作品。教师可拍摄学生的制作过程，将视频素材上传至家长群中，同时引导学生自主制作相关视频，发布到各大网络平台上，使学生能够认真对待民间艺术创新任务，充分感受我国优秀民间艺术的风采。民间剪纸是民间艺术的重要组成部分，突出表现了广大劳动人民对真、善、美的追求，展现了民