哦苏珊娜说课稿

哦苏珊娜说课稿一、说教材

《哦，苏珊娜》是美国著名诗人斯蒂芬·福斯特的一首脍炙人口的作品。这首诗歌在我国初中英语教学中具有重要地位，它不仅能够让学生在学习英语的过程中感受到语言的韵律美，还能够培养他们的跨文化交际意识。本文在课文中起到了以下几个作用：

1.激发学生的学习兴趣：通过一首富有节奏感和韵律美的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。

2.丰富学生的词汇量：本文涉及到的词汇和短语具有较高的实用性和生活化，有利于学生掌握并运用到实际情境中。

3.提高学生的听说能力：通过学习本文，学生可以锻炼自己的听力理解能力和口语表达能力，为今后的英语学习打下坚实基础。

4.培养学生的跨文化交际意识：本文以一首美国民歌为载体，让学生了解美国文化，增强他们的跨文化交际能力。

本文主要内容为描述一位名叫苏珊娜的美丽姑娘，诗人通过赞美苏珊娜的美丽、善良和热情，表达了对美好生活的向往。诗歌采用了一问一答的形式，节奏明快，韵律优美。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识目标：掌握本课的生词和短语，理解诗歌的句子结构和韵律特点。

2.能力目标：能够流利地朗读和演唱《哦，苏珊娜》，提高英语听说能力。

3.情感目标：培养学生对英语诗歌的兴趣，增强他们的跨文化交际意识。

4.感悟目标：通过学习本文，使学生体会到生活的美好，激发他们对美好生活的向往。

三、说教学重难点

1.教学重点：本文的生词、短语以及诗歌的韵律特点。

2.教学难点：诗歌的句子结构和情感表达。

在教学过程中，要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，理解句子结构，并关注情感表达。同时，针对学生的实际情况，进行针对性的教学设计，确保他们能够掌握本课的重点和难点。

四、说教法

为了让学生更好地掌握《哦，苏珊娜》这首诗歌，我采用了以下几种教学方法，并将自己的教法与他人的教法进行区别，突出以下亮点：

1.启发法：

在课堂上，我通过提问方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解诗歌的韵律特点时，我会先让学生听一遍诗歌，然后提出问题：“这首诗歌的韵律有什么特点？它是如何表达情感的？”通过这种方式，让学生在思考中学习，提高他们的思维能力和审美情趣。

亮点：与传统的灌输式教学相比，启发法更能调动学生的积极性，培养他们的自主学习能力。

2.问答法：

在授课过程中，我采用一问一答的形式，让学生参与到课堂教学中。针对诗歌的句子结构和生词短语，我会设计相应的问题，引导学生进行解答。这样既能巩固所学知识，又能锻炼学生的口语表达能力。

亮点：问答法能够让学生在课堂上充分互动，提高他们的听说能力，同时也能及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

3.情境教学法：

为了让学生更好地理解诗歌的情感表达，我会创设一定的情境，让学生在具体情境中进行角色扮演。例如，让学生分组扮演诗人和苏珊娜，进行诗歌的朗读和表演。这样既能增强学生的代入感，又能提高他们的跨文化交际意识。

亮点：情境教学法让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.板书设计：

在板书设计上，我会将诗歌的韵律特点、生词短语以及关键句子结构进行直观展示。通过不同颜色的粉笔，突出重点和难点，让学生在视觉上更容易接受和理解。

亮点：与其他教师的板书相比，我的板书设计更注重直观性和美感，既能吸引学生的注意力，又能帮助他们梳理和记忆所学内容。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。初中阶段的学生通常具有以下特点：好奇心强，对新事物充满兴趣；活泼好动，喜欢参与互动性强的活动；记忆力较好，但注意力容易分散。针对这些特点，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

-引导学生进行课前预习，通过自主阅读诗歌，初步感知文本内容，培养学生的自主学习能力。

-课堂上，组织学生进行集体朗读和个人朗读，通过不同形式的阅读，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的语感和阅读理解能力。

2.练习法：

-设计针对性的练习题，包括填空、翻译、改写句子等，帮助学生巩固生词和短语，加深对句子结构的理解。

-通过小组合作练习，让学生互相监督，共同进步，提高他们的团队合作能力。

3.互动交流法：

-鼓励学生在课堂上积极发言，与同学分享自己的学习心得和感受，提高他们的表达能力和交流技巧。

-组织学生进行小组讨论，共同探讨诗歌中的难点和疑点，培养学生的批判性思维。

4.角色扮演法：

-利用情境教学，让学生通过角色扮演，亲身体验诗歌中的情感表达，增强学习的趣味性和实用性。

-通过角色扮演，学生可以更好地理解文化背景，提高跨文化交际能力。

5.创作法：

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌或歌词，运用所学词汇和句型，激发学生的创造力和想象力。

-通过创作，学生可以将所学知识内化为自己的能力，提高英语综合运用水平。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是我对《哦，苏珊娜》这首诗歌的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用歌曲《哦，苏珊娜》的旋律引入新课，激发学生的兴趣。

-向学生简单介绍诗人斯蒂芬·福斯特及其作品，为学生提供一个文化背景。

2.预习检测（5分钟）

-让学生展示预习成果，包括对诗歌的理解、生词的掌握等。

-教师对学生的预习情况进行点评，纠正错误，巩固预习效果。

3.诗歌学习（15分钟）

-集体朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的句子结构，讲解生词和短语。

-通过问答法，引导学生理解诗歌的意义和情感表达。

4.情境体验（10分钟）

-创设情境，让学生进行角色扮演，体验诗歌中的情感。

-鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

5.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，包括填空、翻译、改写句子等，让学生巩固所学知识。

-通过小组合作，完成练习题，互相批改，共同提高。

6.创作展示（10分钟）

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌或歌词，运用所学词汇和句型。

-学生展示自己的创作成果，大家共同欣赏、评价。

7.总结反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固重点和难点。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。

8.课后作业（课后自主完成）

-布置课后作业，包括对诗歌的复习、相关词汇的练习等。

-鼓励学生课后进行自主学习，提高英语水平。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《哦，苏珊娜》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.学生主体性：

-课程设计充分体现了学生的主体地位，通过预习、讨论、角色扮演、创作等环节，让学生在参与中学习，提高他们的自主学习能力和积极性。

2.跨文化交际能力：

-通过学习一首美国民歌，学生不仅学习了英语语言知识，还了解了美国文化，从而增强他们的跨文化交际意识。

3.多元化教学方法：

-结合启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和审美情趣。

4.实践与创造：

-课程中设置了创作环节，鼓励学生将所学知识运用到实际创作中，这不仅能提高他们的语言运用能力，还能激发创造力和想象力。

5.情感教育：

-通过对诗歌情感表达的学习，学生可以体会到生活的美好，培养积极向上的生活态度。

6.知识与技能并重：

-教学过程中既有对诗歌内容的深入理解，也有对词汇、句子结构的练习，确保学生在知识掌握和技