幼儿园数学课排序最后操作材料

幼儿园数学课排序最后操作材料幼儿园数学课排序最后操作材料篇一活动目标:1、能根据图形的排列规律进行排序。2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。活动准备:1、各种图形若干，胶水2、幼儿操作纸活动过程:1、老师:“今天我收到了图形王国送来的礼物，你们想看吗?”(想)“好，我么一起来看，是什么礼物?”。①出示一个自制头饰，让幼儿自己去发现这一饰物，从而激发他们自制头饰的兴趣。②老师打开第一个礼物盒:“哇！是一个漂亮的头饰。”(老师戴在头上)“好看吗?这漂亮的头饰是用什么颜色的图形做的?我们一起来看看”。小红旗:红色正方形黄色圆形红色正方形黄色圆形。③小结:图形王国送来的头饰是用图形有规律的排队的。2、引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。“我们来看看第二个盒子里的礼物是什么?哇！也是漂亮的头饰。但是它还没做完，图形国王请你们来帮忙呢！你们愿意吗?”①小红旗:黄三角形蓝圆形黄三角形蓝圆形。②小红旗:黄圆形绿三角形绿三角形黄圆形绿三角形绿三角形。小结:原来图形王国的头饰是用图形有规律排队的，所以很漂亮。3、操作活动:(装饰头饰)启发幼儿依样接着给图形排序。我们再来看看第三个盒子里的礼物是什么?(一张请柬)“上面写得是什么?我来读一下。”老师读请柬，“小朋友今天图形国王邀请你们去参加一个舞会，但是你们要打扮一下自己。每个小朋友要按照图形有规律的装饰自己的头饰。戴上头饰才能进去参加舞会。”“小朋友，你们想去参加舞会吗?”(想)老师出示为幼儿准备的操作材料，有头带、各种图形，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。师:“好，我们开始做好，做好了，请双面胶帮忙”。4、幼儿操作活动。5、活动评价。①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的?②表扬做的好的幼儿。③带领幼儿一起去参加舞会。6、老师:“好，舞会开始了，我们一起去参加吧！”教学反思:这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到礼物贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求。幼儿园数学课排序最后操作材料篇二设计意图：每次户外活动时，小朋友对高人走和矮人走这一游戏都玩的很开心，为了增进孩子对高矮的认识，因此我选择教学活动《熊大分房》。让孩子在有趣的情景中感受和理解物体的"高"、"矮"，并伴随着情节的推进，鼓励幼儿尝试根据经验进行对应匹配。整个活动，我借助图片，为孩子创设了生动了的活动环境，激发了孩子参与活动的热情。利用师幼互动的提问，促进幼儿积极思考，理解"高、矮"，懂得对应匹配。设置动手操作，鼓励幼儿大胆探索，感受数学活动的乐趣。活动目标：1.学习按物体的高矮差异进行排序。2.尝试根据高矮将动物和房子进行匹配。3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。4.培养幼儿乐观开朗的性格。活动准备：知识经验准备：对高矮有一定的了解。物质材料准备：动物示范图、人手一份高矮不同的房子图片4张、人手一份高矮不同的动物图片4张、人手一份红旗标志图。活动过程：一、拍小手，感知物体的高矮我们来玩一个拍手游戏，小手拍拍，小手拍拍，小朋友长高了;小手拍拍，小手拍拍，小朋友变矮了。二、创情境，学习按高矮排序1.情境导入，激发兴趣森林里的熊大给小动物们盖了什么呀！这些房子有什么不同的地方呢?这些房子有什么颜色呀！这些房子高矮是怎样的?小结：房子的颜色不同有红色、绿色、黄色和蓝色;房子的高矮不同红房子最高、绿房子高、黄房子矮、蓝房子最矮。2.幼儿操作，尝试排序熊大想请小朋友们将这些房子按照一定的顺序排一排。3.幼儿讲述，集体验证请小朋友说说你是怎么来排的。小结：将高矮不同的物体进行排序有两种排法：一种是从高到矮，另一种是从矮到高。三、看图片，尝试按高矮匹配让我们看看，熊大准备把这些房子送给哪些小动物呢?这些小动物想住进这些房子里该怎么办呢?1.幼儿操作，尝试匹配请小朋友将四个小动物叠在一起比一比谁高谁矮，再进行分配。2.幼儿讲述，集体验证谁来说说，你是怎样分的?小结：最高的熊住最高的房子，高的猴子住高的房子，矮的松鼠住矮的房子，最矮的鼹鼠住最矮的房子。四、到户外，寻找高矮物体小朋友让我们去外面找一找有哪些高矮不同的物体。教学反思：这一节课完成后，总的效果还是非常好的。幼儿的积极性非常高，能达到预期的效果，对知识理解还是非常准确的。对整个知识的学习都是通过一个故事完成的，是知识的学习不感到乏味枯燥。对幼儿表现好的，教师给予及时的奖励，让幼儿有一定的成就感。这节课，我感到遗憾的是，有部分幼儿没有机会来表见自己，因为担心幼儿混乱，集体回答问题的机会多余幼儿的个别回答。整个课程让幼儿意犹未尽。本次活动设计是从基础入手形成大小相对概念的教学活动