2024年统编版历史七年级上册 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教学课件

复习导入东汉魏蜀吴西晋220年221年229年263年魏国灭蜀266年，司马炎改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭吴。西晋266年～316年统治腐朽皇帝昏庸八王之乱少数民族内迁西晋灭亡十六国东晋第18课东晋南朝政治和江南地区开发学习目标知道东晋建立及灭亡的基本史实。了解南朝政权的更迭。知道东晋南朝时期江南地区开发的原因和表现。新课展开一、东晋的兴亡1.东晋建立

317年，镇守长江下游的皇族司马睿重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。王导死后，虽然王氏地位有所下降,但世家大族与皇帝共天下的政治格局并没有改变，只不过相继换了庾（yǔ）氏、谢氏、桓氏等世家大族与司马氏共天下。这种政治格局被称为“门阀政治”。随着东晋王朝的衰亡，门阀政治逐渐落下帷幕。2.东晋初期南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。思考：东晋北伐失败的主要原因是什么？江南的士族在孙吴灭亡后，依然拥有雄厚的政治、经济实力，他们对南迁的晋朝宗室很冷淡，对北伐与光复中原没有兴趣。南下的北方士族到了富庶繁华的江南，在取得了种种特权之后，逐渐满足于偏安一隅，沉醉于骄奢淫逸的生活，并不打算北伐恢复中原。东晋当局怕北伐将领势力增大会危及他们在江南的既得利益，千方百计地处处掣肘。3.社会经济东晋曾与北方政权多次交战，抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。4.东晋灭亡东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。西晋与东晋点拨朝代建立者时间都城西晋东晋司马炎（晋武帝）266—316年洛阳司马睿（晋元帝）317—420年建康二、南朝的政治1.南朝420—589年，南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个朝代。这些朝代都在建康定都，历史上统称为“南朝”。2.南朝政权的更替南朝（建康）420—589宋420—479齐479—502梁502—557陈557—589宋是南朝疆域最广的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。3.衰落南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。南齐末年，萧衍从地方起兵夺取帝位，是为梁武帝。他在治国理政、发展经济和文化方面有所作为，但在其统治后期，由于放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏，导致大规模叛乱长时间无法平息，建康失守。江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。三、江南地区的开发1.秦汉时期

北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；江南地区地广人稀，经济相对落后。材料一

楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu）……无积聚而多贫。《史记·货殖列传》材料二江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》卷五十四“使臣曰”比较一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？《史记》中的江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。《宋书》描述了江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。2.原因江南地区有发展农业的优越的自然条件。北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术。江南地区战乱较少，社会比较安定。南下移民和当地民众的共同努力。3.表现（1）农业开垦荒地，兴修水利；改进农业生产技术，包括推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术；水稻由原来的直接播种变成育秧移栽；普遍实行麦稻兼作，五岭以南地区种植双季稻。种桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营。（2）手工业在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。（3）商业农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。东晋黑釉鸡首壶南朝青瓷莲花尊东晋南朝时期，冶炼技术有了很大进步，突出表现是灌钢法的推广。人们把生铁料和熟铁料同时冶炼，加以反复锻打，形成质地优良的钢材。用这种方法制造兵器和农具，质量和产量都有很大提高。4.影响江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础梁朝吴筠《咏宝剑诗》：我有一宝剑，出自昆吾溪。照人如照水，切玉如切泥。锷边霜凛凛，匣上风凄凄。寄语张公子，何当来见携。——《艺文类聚·军器部》这首诗与手工业的哪个行业有关？哪些诗句体现了宝剑的制作水平？行业：冶铸业。诗句：“照人如照水，切玉如切泥”写出了宝剑的闪闪光芒和剑刃的锋利，体现了宝剑制作水平高超。

东晋诗人谢灵运在《山居赋》中提到了麻、粟、豆等，以及梨树、枣树、杏树等。这些农林品种原来主要种植在北方，而这时也在南方种植。

想一想：北方的农作物为什么会出现在南方？这反映出什么历史现象？原因：北方人南迁，带来了北方的农林品种。历史现象：江南地区得到了开发。课堂小结东晋南朝时期江南地区的开发南方政权更替江南地区的开发原因东晋的兴亡表现南朝的统治影响课堂练习1.（延安黄陵期末改编）东晋初年，帝（司马睿）初镇江东，威名未著，（王）敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴，时人为之语曰：“王与马，共天下。”这段材料反映东晋（）A.统治者爱惜人才B.门阀士族势力强大C.外戚与宦官专权D.地方割据势力膨胀B2.南朝上承东晋，终于隋朝，先后出现了宋、齐、梁、陈四个朝代，其中最长的不过59年，最短的仅有23年。由此可知南朝时期（）A.政权更迭频繁B.疆域面积扩大C.政权并立形成D.商品经济发达A3.运用数据进行分析是学习历史的重要方法之一。下图所示的人口数据变化有利于（）AA.江南经济开发B.北方经济发展C.南方环境治理D.北方政局稳定最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。