教师读《给教师的建议》读书笔记

教师读《给教师的建议》读书笔记读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，老师有什么样的感想呢?下面由yjbys我为大家细心收集的老师读《给老师的建议》（读书笔记），供大家参考~

老师读《给老师的建议》读书笔记一

放假家读苏霍姆林斯基《给老师建议》书点点滴滴让受颇深书用恨少事非经知难于我老师言要东西实太我知道东西太少《给老师建议》本非指导教育理论实践书籍带给我极启发深深触书给老师提百条建议每条建议谈问题实际事例精辟理论析都苏霍姆林斯基教育教实例娓娓道真让我获益匪浅

苏霍姆林斯基许条建议都提老师要提高自教育素养必需要读书、读书、再读书要读书作第精神需要作饥饿者食物老师应当要断培育自读书爱好要喜爱博览群书要能书本面前静擅长书本内容深化思索教给杯水老师应当桶水固道理桶水添加用完候的确我老师教给点基础学问沧海粟老师要想提高自教育水平教游刃余需要持恒读书读些教育专著断补充自学问储备能量使自学问海洋变越越宽广啊段发深省让我本质领悟些教育技巧神秘

许师经教认自所教内容已烂熟于没必要再仔细努力新东西非错误观点、学问越丰富讲起课越内容趣、海阔空思维适应趣、海阔空;二、学问需要更新东西总淘汰;三、老师断习亲身体验习程能更加理解习程制定习方案实施教程更简单作符合实际策总老师永久没理由停止习或放松习习断阅读实现

停读书才能学问海洋吸取更养分才能断充实我脑提升我思想才能让我摆脱坐吃山空、物教尴尬境苏霍姆林斯基说:真应灵魂深处份精神宝藏通宵达旦读二百本书所让我所师都热读书吧我要坚持懈读书读教育名家书吸纳各家思想所自教育教工作服务提高自教育教水平

老师读《给老师的建议》读书笔记

怎样使同学留意力集中呢?《给老师的建议》中给我们提出了

非常好的建议。书中这样阐述："要能掌握留意力，就必需懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种骄傲感。'我对这段话的理解是：假如上课时老师单靠学问的本身去吸引儿童，这几乎是不行能的，我们需要做的就是要设法让同学的思维与我们所讲的学问发生联系，使他不感到特殊的生疏，使他有一种想要了解更多的欲望。我们要想使同学在课堂上保持比较长的留意力，你就要将学的内容与他所把握的与这一部分有关的学问让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，留意力也就会越集中。因此，作为老师，我们在课堂上应当对那些留意力不集中的同学多加关注，一旦发觉他们有开小差的现象，应准时加以提示。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。

我着手从同学的需要动身，尽量以同学的爱好带动（学习）。

首先，每篇课文学习之前我都布置预习，要求读通顺后提出不懂的问题，至少提三个。这个任务的意义在于促使同学以读促思，让同学处在一种相对乐观的学习状态。然后在课堂上调查统计同学所提的问题，归类整理，赐予表扬，让同学享受提问的胜利感，促进他们养成乐观思索的习惯。

其次，在教学设计中，我努力营造阅读期盼，教学提问指向认知冲突，力求使问题有思维冲击力，有探究价值。对于一些实践性较强的文本片段，我常常设计一些体验活动，借助"想一想，做一做，读一读'的形式让同学结合不随便留意和随便留意，对文本印象更加深刻。

再次，在课堂上，我放低师道尊严的架子，从同学的角度动身，把自己当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调整课堂气氛，收一收同学的心。在课堂评价中多结合同学"仔细听，发言勤'的特点表扬，树立这样的榜样。

这些措施的实行，有效地集中了同学的留意力，激发了同学的学习内需力，提高了课堂教学效率。但要使效果更好，还必需以"让同学形成心情高涨、智力兴奋的内部状态'为指导思想，不断地依据同学的学习状态调整策略，补充措施，不断地向"让同学乐学、好学、善学'的目标靠近。

老师读《给老师的建议》读书笔记

根据学校制定的读书方案，我读了《给老师的建议》一书，书中每一条建议都布满教育才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多鲜亮的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。

感悟之一:胜利老师应具备较高的综合素养

何为老师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教育素养:这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种讨论儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是老师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说:老师的教育素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地把握教材，那么他的叙述就越是情感鲜亮，同学听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是老师在讲课时能直接塑造同学的理智和心灵。老师叙述教材就好比是向交谈的同学发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心。

如何提高老师素养?众所周知，名师、大师的教育素养都是

非常身高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备

非常好的人格修养。我自知距离名师还

非常遥远，应想尽一切方法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。

感悟之二:胜利老师应擅长引领同学

关于同学学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:"学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。'

爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，老师要在培育同学学科爱好方面要多下功夫，要教给同学（学习方法），使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味（故事）、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发同学的学习爱好。

感悟之四:课堂提问

关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出:"猎取学问这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的同学

发现、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前消失疑问。'老师要能"对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，由于正是在这些地方会消失疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。'

课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当恰当到位，应当是铺垫同学猎取学问的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅美丽。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢?想来觉得如芒在背!

关于同学留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把同学的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道:"要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了思想开了小差。'我在教育教学中体会到，同学课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控，老师要抓牢留意力这根"丝线'，使用好这根"缰绳'，才能确保高效课堂。

感悟之四:胜利老师应擅长思索

擅长思索才能有创新，读《给老师的建议》一书，我们可以

发现苏霍姆林大师的教育才智，好像能

发现他正在凝神思索，严肃地端详着学校教育的每一细节，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。

苏霍姆林斯基《给老师的建议》第五条提出"两套教学大纲'，进展同学思维。第一套是指同学必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。

苏霍姆林斯基思索同学学习过程的每一个环节，发觉在同学学习的过程中，需要同学识记和保持在头脑里的学问是许多的，由于它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多同学却把握得并不坚固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长期，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种"死'的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为"差生'，那么如何避开呢?最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。详细地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给同学供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维力量和对"学问的感受性'，老师要"尽力为同学识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造一个智力背景。'这样，他的智力背景越宽阔，他所需要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。

再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展现了一个特别有效的方法。为了关心一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，也许有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。可见，"阅读能教会同学思索，而思索会变成一种激发智力的刺激同学思索得越多，他在四周世界上

发现的不