2024人教版三年级数学下册教案8篇

2024人教版三班级数学下册教案8篇

2024人教版三班级数学下册教案篇1

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书-数学(三班级上册)》“有余数的除

法”例1,例2.

教学目标

1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含

义。

2、认得余数，知道余数的含义。

3、培养学生的动手操作本领和小组合作本领。

4、经过发现知识的'过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐

趣。

教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。

教学难点：理解有余数除法的意义。

教具、学具：小方块。

教学过程

一、复习旧知；

1、老师说算式，学生抢答。

54+6=42+6=72+9=

2、最大能填几？

()X4V25()X7<60()X4<10

二、情境探究，感受新知

2024人教版三班级数学下册教案篇2

一、学习目标

（一）学习内容

?义务教育教科书数学》（人教版）三班级下册第17页例3及做一做和相关

的练习题。

例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位

数）的笔算除法以及验算。教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方

法，余下的学生自身完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类

推本领。

（二）核心本领

学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌

握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理本领和运算本领。

（三）学习目标

1,利用已有经验自主探究计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三

位数）的除法，初步养成验算习惯。

2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际

问题。

（四）学习重点

学习重点：一位数除三位数笔算的算法。

（五）学习难点

学习难点：一位数除三位数笔算的算理。

（六）配套资源

实施资源：《一位数除三位数（例3）》名师教学课件

二、学习设计

（一）课堂设计

1.复习旧知

1）口算：

394-3=1804-6=3204-8=45004-9=

2）笔算并说出每一步计算的含义。

84+4=56+2=

?设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数

的笔算除法做好铺垫。】

2.探究新知

（1）情境导入，提出问题

师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的

多认真啊！课件出示情境图。

师；察看情境图，你知道哪些信息？

引导学生说；小美和小丽一共有256张照片，用2本相册工好插完。

师；用这些信息你能提出一个数学问题吗？

预设：每本相册插多少张照片？

师：让我们一起来解决这个问题。该怎么解决呢？怎么列式？

依据学生的回答板书：256+2=

?设计意图：通过创设“整理照片"的'情境，激发学生学习的兴趣，调动学

生学习的乐观性。出示情境图，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养

学生搜集信息和提出问题的本领，体会数学与生活实际的联系。】

（2）试验计算，探究新知

①学生自主探究：你能试着用竖式计算这道题吗？

学生在演草纸上试验笔算C

②全班汇报，沟通算法

老师结合竖式，与学生沟通算法。

师：百位上为什么商1

引导学生明确：2个百除以2得一个百，1表示1个百，厅以百位上要商1.

师：十位上为什么商2余下来的1个十怎么办？

引导学生明确，5个十除以2商2余1个十，2表示2个十，所以百位上要商

2.分掉4个十，余下的1个十没方法整捆分，需要把十位上的余数和个位上的6合

起来连续除。

老师要求学生增补完整竖式，并订正评价。

③怎样验算

提问；怎样检查结果对不对？你会验算吗？

放手让学生自身验算，并与同桌沟通验算方法。

小结；通常用乘法验算除法，即用商乘除数看是否等于被除数，这种方法更容

易发现错误。

④小试牛

计算并验算：3784-2925H-5

学生先独立完成，然后呈现计算过程，沟通算法，再集体订正。

(4)对比总结

师：今日学习的一位数除三位数的笔算和以前学习的一位数除两位数的笔算有

什么联系？

师：谁来说一说一位数除三位数笔算的方法。

预设：从被除数的最高位除起；除到哪一位商就写在哪一位；哪一位上有余数

要与下一位数合并起来连续除C

?设计意图：这个环节是木节课的重点和难点所在，学生不但要掌握列竖式计

算的方法，还要明白计算的道理。因此，在设计时尽量让学生自身探究算法，在沟

通中理解算理算法。最终通过对比，引导学习发现今日学习的新知与前面学习的旧

知，虽然形式上不同，但是计算的实质是一样的，进而掌握算法，提高迁移类推本

领。］

3.巩固练习

（1）把下面的竖式增补完整，再验算。

（2）列竖式计算。

855：5=636：4=

①学生独立解决

②沟通：这两道题和前两题有什么不同？

引导学生发现；前两题正好除尽，没有余数，而这两道题最终没有除尽，有余

数。但计算方法是相同的。

（3）解决问题。

4.全课总结

（1）通过今日的学习，你有什么收获？

（2）小结：我们这节课学习了一位数除三位数（商三位数）的笔算，计算

时，先用一位数去除百位上的数，除到哪一位商就写在哪一位的上面，假如有余

数，要和下一位上的数合并后连续去除，做完后要自发地用乘法进行验算。

三、课时作业

1.列竖式计算并验算

3244-26514-36754-57984-6

答案：略。

解析：【考查目标1】考察学生能否正确计算一位数除三位数。

2,解决实际问题：

（1）三班级有248名学生，每2人共用一张课桌。一共需要多少张课桌？

答案：248H-2=124（张）答：需要124张课桌。

解析：【考查目标1、2]考察学生解决实际问题的本领。

（2）一段路625米，工程队计划用6天修完，实际用了5天就完成任务。平

均每天修多少米？

答案：625^-5=125（米）

解析：【考查目标1、2]5天修625米，平均每天修多少米？用除法计算。注

意；6天是多余条件。

2024人教版三班级数学下册教案篇3

一、教学目标

1、在实在的统计活动中认得复式统计表，经过数据收集、整理统计的全过

程，培养学生细心的好习惯。并能依据统计表的数据进行简单的分析。

2、让学生经过“复式统计表”产生的过程，进一步体验统计表必需性。在认

得、填写、分析复式统计表的过程中，培养数据分析观念。

3、让学生进一步体会统计与现实生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣，树

立学好数学的信心

目标解读；

20xx版课程标准解读提出；“了解在现实中很多问题应当先做调查研究，收

集数据，通过分析作出推断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有

多种分析方法。使学生树立数据分析的观念，最有效的方法是让他们投入到数据分

析的全过程中。在此过程中，学生将不但仅学习一些必需地知识和方法，同时还将

体会数据蕴含的信息，提高自身运用数据分析问题、解决问题的本领。在学习本课

之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入

单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了确定的学习

经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的

必需性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导

学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以

后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

二、教学重难点

教学重点：认得复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

教学难点：进一步理解统计方法，经过“复式统计表“产生的过程培养数据分

析观念。

三、教学准备

动画课件，活动单，随堂检测单。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.师生沟通；同学们，老师知道你们的课余生活很丰富，老师这里有六个活

动项目（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：你最喜好的活动是什么？

生泛论

老师提出问题：老师特别想知道我们全班最喜好的活动是什么，该怎么办呢？

生：可以进行调查

老师提问：可以采取什么样的方式调查呢？

预设，举手表决统计数据，画正字

好今日我们就采取举手表决的方式调查，老师有个问题男女生的特点不一样，

喜好的活动差别也很大，合在一起调查出的结果，能较真实的反应实际情况吗？那

我们该怎么调查？

预设：男女生分着调查。

设计意图：联系生活实际，以学生的兴趣喜好为启程点，创设了一个调查学生

最喜好的活动情境，不但激发了学生的.兴趣，也让学生初步感受到统计的必需

性，为复式统计表的学习做好铺垫。

（二）自主调查，探究新知

1.自主调查收集整理数据

调查活动要求，先对男生做调查。

（1）找两名女同学到前面来，两个任务，第一全部负责统计数据，第二一个

负责调查，1个负责记录。

（2）男同学在心中选好自身喜好的活动，当调查员说出你心中的活动时，请

高高举起你的右手，不准动，（每人限举一次）

（3）在统计时全体同学保持安静，全部坐好，同时其他同学同桌进行监督看

有没有多举或不举情况。

用同样的方法调查女同学

依据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

2、分析数据

从上面的表格中，可以知道哪些信息？可以提出什么数学问题？

3、对比分析，引发冲突。

（1）察看讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？

（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不

同。）

（2）提出问题：最喜好阅读的是男生多，还是女生多？多多少？

最喜好踢球的是男生多，还是女生多？多多少？

（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方

便？

合并成一个表格

4、合并表格，揭示课题。

师提出问题，我们这两个表有相同的活动项目，怎么合并呢？

预设有的同学可能拉近两个表的距离。老师出示这种情况这叫一个表吗？老师

动画演示。请同学们思考：这两个表相同的项目怎么办？不同的地方又将怎么处

理，最终将这男女同学不同的数据，同时在一张表中体现出来。

学生独立思考，然后与你的小伙伴沟通一下。

下面自主合并。找同学到前面板演

（1）集体沟通。

说一说自身是怎么合并的？

（2）老师动画演示过程

（3）比较表格；这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

合并前的只能体现一个项目的信息，合并后可以同时体现两个统计项目的的信

息。这样看起来会更简便。

揭示课题：这就是我们这节课要学习的复式统计表。可以同时体现两个或两个

以上统计项目的信息。

5、解读信息，体验优势。

认得表头，从表头可以看出一个表包含哪些项目。

这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。

（1）男生最喜好哪种活动的人最多？女生呢？

（2）参加调查的一共有多少人？

（3）你对调查的结果有什么看法和建议？

设计意图：让学生亲力亲为调查统计的全过程，从复习学过的单式统计表入

手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合

并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必需性，体

会数学学习的价值。在认得、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方

法，培养数据分析观念。

（三）巩固运用，拓展提升

（四）回顾课堂，泛论收获

这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？复式统计表和单式统计表相比有

什么不同？它有什么优势？

设计意图：通过回顾总结、泛论收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学

生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数

学的简洁美。

（五）感受数学与生活的练习

今日我们学习了复式统计图，你在生活中见到过它吗？

预设；学生可能没见到过，老师提示在我们的教室里就有？

生课程表，还有值日表

老师：其实只要你留心察看，在我们生活中数学无处不在0

2024人教版三班级数学下册教案篇4

活动目标

1.在探究中感知正方体的基本特征，体验数学活动带来的乐趣。

2.在操作中加强察看比较与合作的本领。

3.初步感知正方体，知道其名称和最显著的形状特征。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探究和沟通的兴趣。

5.能在情景中，通过试验完成对简单科学现象的探究和认知，乐于用自身的语

言表达所发现的结果。

活动准备

L大正方体一个、大小不同的正方形纸片若干张。

2.正方形纸与正方体积木各面大小相同（每人一份）、笔。

3.各种正方体玩具、积木等。

4.课件。

活动重点

知道正方体的名称以及正方体有六个大小形同的面，每个面都是正方形。

活动难点

能用察看比较的方法了解正方体的特征。

活动过程

（一）出示正方形的纸，复习导入

1.小客人是谁？它是什么形状的？正方形有什么特征呢？（一样长的四条边，

一样大的四个角）

2.有什么方法证明它的四条边是一样长的、四个角是一样大的？

3.幼儿操作、沟通。

小结：上下折、左右折、斜折边和角都能重合，说明边一样长、角也是一样大

的。这是一种方法，也可以用一条线来测量一下。

（二）出示正方体，感知正方形的特征

L你认得它吗？它有什么特征？

2.幼儿操作探究正方体。请幼儿在正方体每个面都贴上正方形的纸并编号。

3,沟通、验证“你发现了什么？你用了几张纸？正方体有几个面？每个面的大

小怎样？”

小结：正方形的面是平面的，正方体是有棱角的，有空间的，是由六个正方形

构成的。

（三）察看完整的“正方体打开面”，进一步了解正方体的特征

1.数一数：有几个图形呀？（六个）

2.看一看：每个图形都是什么形状呀？（正方形）

3.比一比：每个正方形一样大吗？（一样大）

4.六个一样大的正方形组合起来就变成了“正方体”。

小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

（四）找寻正方体

1.在供应的料子中，找寻正方体

2.检查验证

3.出示长方体（有2个面是正方形的）

提问：它是正方体吗？为什么？

4.找一找，图片里面有哪些东西是正方体？

5.小伙伴，你们家里有哪些东西也是正方体的？

（五）活动延长

拼搭正方体，在生活中正确判别正方体盒长方体。

教学反思，

本节课我通过比较法、察看法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本

质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使

活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的

区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，乐观表

述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。

2024人教版三班级数学下册教案篇5

教学目标

知识目标让学生了解体积的概念和体积单位，感知长方体和正方体体积单位的

大小。

本领目标动手操作，正确推导出长方体和正方体的体积公式，并能娴熟计算它

们的体积。

情感目标进一步培养学生的动手本领、察看本领以及归纳推理本领，进一步发

展他们的空间想象力，体验探究的乐趣。

重点：引导学生探究长方体体积的计算方法。

难点：理解长方体体积公式的意义。

教学过程

一、启发谈话，激趣引入

同学们，近来你们发现的城市有哪些更改呢？在城市里为什么要建这么多高楼

大厦呢？假如建平房，会怎么样？

老师带来一件衣裳，谁想试一试？（点名让一胖一瘦上来）问：同样一件衣

裳，为什么有的宽松，有的紧？（由于他们体型不一样，也就是占的空间不一样）

这节课，我们就来研究跟空间有关的内容。板书课题；体积

二、学习“体积”“体积单位”的概念

1、出示大、小苹果，问；哪只苹果占的空间大？你能从自身的身边选两件物

体，比比它们的大小吗？

2、出示差不多大的土豆和一个长方体石块，你知道它们哪个大吗？那你有什

么方法？

演示书上的试验，得出：土豆占的空间小，石块占的空间大。

3、师揭示：物体所占空叵的大小，叫做物体的体积。土豆和石块相比，谁的

体积大，谁的体积小？

4、计量体积的大小，耍用到什么呢？常用的体积单位有哪些？请同学们自学

14页中心部分。

5、学生汇报:

（1）常用的体积单位

（2）拿出课前做的1立方厘米、1立方分米的小正方体，说说哪边哪些物体

的体积约莫是1立方厘米、1立方分米。

（3）立方米是怎么规定的？老师用3根1米长的木条搭成一个相互垂直的架

子，放在墙角感知1立方米的大小，并说说生活中哪些物体的体积跟1立方米差不

多大6

6、摆一摆：用棱长是1厘米的正方体木块，摆成下图中不同形状的模型，你

知道它们的体积是多少立方厘米？（见教材）

得出：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。

三、自主探究长方体和正方体体积公式

1、猜一猜：长方体和正方体体积跟什么可能有关？

2、实践：拼摆长方体，四人一组，用不少于16块小正方体拼摆长方体，并分

别记下摆出的长方体的长、宽、高和体积。

3、小组合作；学生四人一小组操作并做好试验记录。

四、知识迁移推出正方体的体积公式

1、师：长方体和正方体之间有什么关系？

生；正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。

师：依据这种关系，你能推导出正方体的体积公式吗？

2、师生共同归纳：正方体的体积;棱长X棱长X棱长

用字母表示为：v=aXaXa=a3

师强调；读作a的立方，表示3个a相乘。3a表示3个a相加。

拓展应用学校要在操场修建一个长方体的沙坑，假如长6米，宽4米，里面要

铺垫0.9米厚的沙子，需要多少立方米沙子？按每立方米沙子重1.7吨计算，这些

沙子重多少吨？

总结这节课你有什么收获？你最愉快的是什么？你还有什么怀疑？

作业布置33页8、9题

板书设计长方体和正方体的体积

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

常用的体积单位有，立方米、立方分米、立方厘米。

小正方体的个数二每排个数X每层排数X层数

IIIIIIII

长方体的体积二长X宽X高

正方体的体积二棱长X棱长X棱长

v二aXaXa二a3

2024人教版三班级数学下册教案篇6

（1）利用课件演示例提出问题，引出笔算。

学校运动会开幕式即将就要举办了，需要布置会场。小伙伴先般来15盆花，

他们计划每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分。

（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆

完？想一想15里面有几个5

（4）试验列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15+5=3（组）

（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算

呢？

（6）（课件出示：竖式）认真阅读课本p50页，看看这个竖式中的每一个数

和符号表示什么意思、？同时了解竖式中各部分的名称。

（7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称）

27-r3=

2024人教版三班级数学下册教案篇7

（1）课件演示例2：同学们计划将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将

学校一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

（2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？

（23:5）

（3）动手操作：让学生小组合作，用学具替换23盆花来摆一摆。看看每5盆

摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不足再分一组？

（4）试验列式,23+5=4（组）……3（盆）

（5）认得余数：余下的3盆不足再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们

把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）

（6）察看比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发

现了什么？（发现了当余数是0,也就是没有余数，刚好能被分完.而有余数表示

剩下的不能分的部分）

3、小结余数的含义

余数就是不足再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆由于不足分成一

组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）

三、巩固拓展，运用新知

1、完成51页做一做。

2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小伙伴，每人分得几个？

剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）

四、归纳小结，结束全课，

同学们，这节课你有什么新的收获？

五、板书设计

有余数的除法

1、余数表示剩下的不能分的部分

2、余数要比除数小

2024人教版三班级数学下册教案篇8

教学导航，

?教学内容】

搭配（2）（教材第102页及相关习题）。

?教学目标】

1.学生通过动手操作、察看分析，掌握找寻简单事件的组合数并用符号表示的

方法；培养学生的察看、分析本领，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

2.让学生经过从浩繁表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

3.体验生活中各处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

?重点难点】

有序地找出简单事件的排列数。

教学过程：

?新课讲授】

1.（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举

办的跳棋竞赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣裳而苦恼，她左选右选，还

是拿不定想法，同学们你能帮帮小红吗？

2.（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件t恤：两条裙子、一条裤子）哪位同学

能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢？（生答：2件上衣，3件下衣）

你会建议小红穿哪套衣裳呢？（学生自由说，请学生说）

3.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，假如一件上衣只配一件下衣

的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎

样的搭配方法？

同时思考：怎样搭配才略做到不重复不遗漏？

4.小组讨论沟通，老师巡察引导。

5.汇报。（找学生来回答他们的搭配过程）

（1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的

穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2

个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下

衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭

配之间有什么关系？（学生思考回答）2X3=6（种）。（板书）

6.同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭

配才略做到不重复不遗漏？（学生回答）