2024年小学数学四年级下册教案8篇

2024年小学数学四年级下册教案8篇

拥有了详细的教案之后，我们的课堂教学会更加有趣，教案的设计要新颖、有创意，这样才

有益于学生的学习，下面是我为您分享的小学数学四年级下册教案8篇，感谢您的参阅。

小学数学四年级下册教案篇1

课题教时43

学习

目标1、使学生在实际情景中，继续巩固100以内加减法的混合计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论、交流中培养学生自主

探究能力。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

学习

重点提高学生的计算能力。

过程与方法

教师活动

一、谈话导入。

师：同学们，平时你们经常和爸爸、妈妈聊天吗？

师：今天小象和象妈妈在聊天呢，我们一起去听听它们聊些什么，好吗？

二、巩固练习。

1、象妈妈的年龄

师：现在我们已经来到了小象和象妈妈的身边，老师请两位小朋友扮演小象和象妈妈，模仿

他们说话。

师：两位小朋友演的可真好。从它们的对话中，大家能获得哪些信息？

师：看来收获的信息还真多。那么谁知道象妈妈有多少岁？谁能用一个算式解决这个问题？

师：能说说为什么这样列式吗？

2、小黄的身高

师：刚才大家出色的表现被小猴看到了，现在他也想考考大家，你们愿意接受它的挑战吗？

师：大家现在看到的是量身高的现场。

今天小猴给3只小鹿量身高，从现场的对话里，大家知道了哪些信息？

师大家从现场获得这么多的信息可真了不起。现在小猴就要考考大家请小朋友估计一下，

小黄可能有多高？小猴给我们四个选的答案

师：大家能从他们的对话里提出其他一些问题吗？请大家以小组为单位商量商量，一会儿我

们比一比哪组的问题提得又多又好，哪组解决问题解决的最好。

3、跷跷板

师：通过过那个才激烈的提问比赛，相信大家的脑子有些累了。借助我们就轻松轻松，和小

熊一起玩跷跷板的游戏吧。

师：现在我们已经来到了跷跷板的现场，你们看到了什么？

师：算式表示的是每只小熊的体重。

师：大家看得很认真，现在你们能根据小熊们的体重，帮助其他3组的小熊画出跷跷板吗？

三、课时小结

师：今天大家过的愉快吗？说说看，在今天的课堂上你学会了什么？

四、布置作业

学生活动

生：有

生：好

生：（小象）我3岁了，您多大了？

生：（象妈妈）你出生时，我29岁。

生：小象已经3岁了。

生：象妈妈在小象出生时已经29岁。

生：象妈妈32岁。29+3=32（岁）

生：因为小象出生时，象妈妈29岁，我们可以把刚出生的小象当成0岁。现在小象已经3

岁了，0+3=3岁，所以象妈妈也要加3岁，就是29+3=32岁。

生：愿意。

生：我知道小花的身高是92厘米。

生：我知道小点的身高是73厘米。

生：小黄的身高比小花矮，比小点高。

生：独立思考

反馈

生：我看到了4组小熊，一共有8只。

生：每只小熊身上都有算式。

生：能

板书设计

教学反思

小学数学四年级下册教案篇2

教学目标：

1、使学生掌握多位数乘T立数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运

看29x8大约等于多少。

学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。

集体交流因为29接近30这个整十数所以我们把29看成30，用30x8=240所以29x8

大约等于240.

师：同学们想得很好。29x8大于等于240,“大约等于"写成数学符号就是这是

约等号，读作"约等于"，

所以29x8«240

板书:29x8*30x8=240（元）

生：通过估算得出了29x8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。

2、教学例2.

师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第71页例

8）

生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

生2:求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。

生3:一个碗的价钱就是184-3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6x8=48（元）。

生4:也可以列成综合算式18-3x8,结果仍然是8人碗48元钱。

只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。

师：究竟管得对不对呢？你们检验了没有？

生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48・8=6（元），这样3个腕的

钱数就是6x3=18（元），说明

我们的解答是正确的。

师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想一

想，18元可以买3个碗，

30元可以买几个同样的碗?

生：先算一个碗的价钱18+3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式

为30+6=5（个），所以说30

元钱可以买5个碗。

3、教学例9.

师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例9）

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：

生1:我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。

生2:根据6元一个碗可以买6个，可以算出总价是6x6=36（元），那么36是9的几倍

就可以买几个9元的碗，列式为36+9=4（个）°

生3:可以列成综合算式6x6・9,结果也是4个。

生4:我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解

答是正确的。

师：同学们，讲得有理有据，直棒！继续努力！

三、总结提升。

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获?

学生自由交流。

四、课堂作业。

1、一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少？

2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路

程，绕操场就要步行2

圈，操场每圈多少米？

小学数学四年级下册教案篇3

1、探索乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。下面请老师们见教材19页探索

部分，教材是通过比较2个学生的不同解题方法，发现规律的。这里要说明的一点是：我们所

说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比较不同学生的不同策略，来发现其中

的规律，而不是要求每个学生都必须会用不同的策略解决同一个问题。

2、猜测、举例、验证必不可少。与学习加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换

律也要经过猜测、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。

3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用

字母表示加法运算律,教师需要进行适当的引导，但是本学习本单元时，由于学生已经有了用字

母表式规律的经验，所以教师可尝试着放手，让学生自己云摸索，去表达。

4、关注学生已有的经验和认知基础，找准迁移点。学生有了第一单元学习加法结合律和加

法交换律的经验，再来学习乘法结合律和乘法交换律，应该说难度不大。因此，教师要尽量放手，

发挥其主观能动性，让学生自主地获取知识。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教

法渗透方面，与上单元很相似，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动（比如说，猜

想——举例——验证）

5、运算律的探索、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆要在理解的基础上进行。

数学课程标准对运算律的教学提出的目标是"探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运

算"从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探索方法，理解定律的意义。当然作为基础知

识与技能的教学要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的基础上进行。

6、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。

小学数学四年级下册教案篇4

一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进

行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四

边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其

它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对a组和b

组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析匕曲、抽象概括

的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。

2、学情分析

本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比较好，学生喜欢学习数

学，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲,

都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学"；"学

中做"，"做中悟"，"悟中创"。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、

动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特

征.

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类;理解并掌

握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法：通过观察、操作、匕徽，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维

能力。能解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。

本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分学生掌握了平行四边形和梯

形的特征，并能按照四边形边的特点给四边形分类，从而培养了学生的动手操作能力和形象灵活

的思维能力，较好的完成了本节课的教学目标。

教学重难点：

在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我认为重点是让学生在"做"中，学会

按边的特征给四边形分类。难点是区别掌握各类四边形的特征。

本节课中，通过让学生动手操作"分一分"，发现每个四边形边的特征，进而根据边的特征

为四边形分类。在学生展示的过程中,几个学生大概能说出他们的分类依据，只是还不够完整。

虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有待提高。

二、教学用具

教师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

学生课前准备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、

SRo

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程.

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发

学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主人，教师要起到引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循"引导探究学习，促进主动发展"的教改思路，采用如下教

学方法：

Q)引导学生采取"观察、分类、比较、操作"等方式进行探究性学习活动。

(2)组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

四、说学法

学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发

展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个

性的过程。

五、说教学过程

围绕以上总体思路,我设计了"复习导课——探索新知——巩固应用——课堂总结"四个

环节进行教学。让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：

(一)复习导课。

通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

师：你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类，(揭

示课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类和学习"四边形"的定义，为本节课铺

垫了基础。让学生在三角形分类的基础上，进而来研究四边形的分类。

(二)探究新知

Q)分一分。观察课前准备好的四边形。"观察七匕较"是现代科学探索中常用方法。让学生

观索四边形的边有什么特点，再进行比较.

(2)说一说。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形

起一个名字。

(3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢？

(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依

据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利

用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难

点。但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够准确、简练。所以学生的语言概括

能力还有待提高。

（三）巩固应用。

为了巩固所学知识发展学生思维我设计了"火眼金晴（分类"、"小小魔术师（剪一剪厂、

"谁是拼图高手（拼一拼）"三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学

上得到不同的发展。人人都获得成功的体验。

在进行“小小魔术师（剪一剪）”中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学

生去剪，有部分学生并不知道为何要这样剪?所以在以后趣学中，我要不断提高自己组织教学

的能力，能够很好的驾驭课堂。

（四）课堂总结

（1）这节课你学到了什么？

（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的？

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的总结有利于

学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。

六、说板书设计

四边形分类

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

用集合图展示几个图形的关系。

小学数学四年级下册教案篇5

一、单元教学内容

知识前后的联系

二年级上册♦从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。

四年级下册♦从3个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状不同。

♦从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的

形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。

五年级下册♦根据给定的观察到的一个面的形状摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状,

使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能确定立体图形形状;随着所用小正方体块数的增

多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。

♦给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确

定立体的形状。

三、单元教学目标

1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

4.在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在"搭一搭"的具体活动中，用

拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果.

5.在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆

一摆等形式解决问题

6.在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。

四、单元教学重、难点

重点：

1.使学生能辨认从不卮位置观察到的几何组合体的形状。

2.认识到从同T立置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

难点：

通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

五、单元教学安排

）O000000000000000000000*0000000000000000000

2课时

学情分析：

第1课时观察物体

一、教学内容：观察物体P13pl4

二、教学目标：

1.通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2.通过观察实物,能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3.在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。

三、教学重难点重点：

重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同.

四、教学准备

多媒体课件、若干个相同的小正方体。

五、教学过程

（一）导入新授

1.同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低

各不同”的景色呢？

师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同

位置对实物进行观察。

2.出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。清学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，

并说明理由。

师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立

体图形，在观察中又会存在哪些特点?今天，我们就来研究这个问题。板书课题：观察物体。

(二)探索发现

1.教学例1

Q)以4~6人为一小组每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体,

再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面和左面进行观察。

(2)各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。

(3)小组交流，让学生目主探索发现，归纳结果。

师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？

小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。

(4)即时练习：

指导学生完成教材第13页做一做.学生独立连一连，并交流反馈.

2.教学例2

(1)课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图

形。

(2)摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。

提问：从上面看3个物体，形状相同吗?从左面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。

小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相

同。

（3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不

同。

（4）即时练习。

指导学生完成教材第14页"做一做"。

课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。

提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?小组交流后，反馈总

结。

（三）巩固发散

摆一摆，看一看，连一连

Q）学生独立完成。

（2）小组内拼摆图形，交流反馈。

（四）评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：同一个物体,从不同的位置观察，观察的结果各不相同;从同一位置观察

不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能K同。

（五）板书设计

观察物体

同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；从同T立置观察不同形状的立体图

形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

第2课时练习四

一、教学内容：练习四pl5pl6

二、教学目标：

1.进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2.根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。

3.通过练习，在操作与交流等过程中进一步发展空间观念。

三、教学重难点：

重点：体会从不同位置观察到的物体的形状有可能是K相同的。

难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。

四、教学准备实物投影、课件、小正方体。

五、教学过程

(一)基础训练

1.师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识?你知道如何观察物体吗？今天，我们将通过

练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。

2.指导学生完成教材第15~16页第1~5题。

(1)完成教材第15页第1题。

让学生先理解题意，然后用小正方体搭一搭并连一连。

(2)完成教材第15页第2题。

用一个小正方体和一个长方体摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置双察,并让学

生描述所看到图形的形状，然后连一连。

(二)指导练习

1.完成教材第15页第3题。

组织学生在小组内用小正方体按教材的图形摆一摆，搭一搭。让学生把观察到的形状画下

来。全班观察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。

2.完成教材第15~16页第4、5题。

Q）课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。

摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记录下来。

师：从左面看3个物体,形状相同吗?从上面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。

小结：从左面看3个物体，形状相同，但从上面、前面看形状不相同。

（2）出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。

3.指导学生完成教材第16页第6~7题。

（1）完成教材第16页第6题。

引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。小组交流后反馈。

（2）完成教材第16页第7题。要求学生动脑想一想.然后数一数。小组交流后，可以让

学生用小正方体摆一摆，进行验证。

（三）检测评价请把每个正方体摆成的模型与从模型左面看到的相应图形连线。

（四）评价反馈说一说你有什么收获。

（五）板书设计练习四

同一物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同。

从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

六、教学后记

小学数学四年级下册教案篇6

教学目标

1.通过猜数游戏等活动，学会用方程解答简单的应用题。

2.通过解决问题，进一步理解方程的意义。

教学重点

学会用方程解答简单的应用题。

教学难点

学会用方程解答简单的应用题。

教学步骤

活动：创设情境，建立模型。

1.猜数游戏。

今天我们来做游戏，把你心里想的数乘2,再加上20,等于多少？

通过做猜数游戏，引起用方程来解决实际问题。

2.等于80。猜猜我想的数是多少？

3.你想的数是30。

4.你是怎么猜到的？

5.学生交流，解决。

6.学生汇报。

7.如果淘气想的数为x,那么

2x+20=80

2x+20-20=80

2x=60

2x^2=604-2

x=30

引导学生解方程与等式性质结合。

8.同桌共同玩猜数游戏。列方程并解答。

9.通过刚才游戏，你们有什么收获？

练一练。

1.按照笑笑的规则和司伴做猜数游戏，并列方程解答。

解：设这个数是x

4xx+10=90

4x=80

x=20

心里这个数是

20o

生独立完成。

2•列方程。

(l)3x+6=15

解：3x+6=15

3x=9

x=3

(2)4x-2=26

解：4x-2=26

4x=28

x=7

(3)8+x=20

解：8+x=20

x=12

3.看图说一说等量关系，再列方程解决问题。

解:3x+48=234

3x=186

x=62（元）

课外拓展。

每天修x米，

5x+500=2500

x=400

小学数学四年级下册教案篇7

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及"做TiT,练习三第6、7、8

题。

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解和掌握几百几十和几十几除以T立数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的

数学思想，培养学生一定的解题策略。培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观

让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析

加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即"先分后合——化难为易"将新知识转

化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学

生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视

学生已有的知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理

的能力。

四、教学重难点

教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备

多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程

（一）复习引入

口算

80+4=800+4=8000+4;

你能说出口算方法吗?（重点复习转化为表内除法的口算方法）

?设计意图】由于知识之间是有联系的,通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己

探究学习几百几十除以T立数的口算方法。

（二）探索操作

1.探索120・3的口算方法。（课件出示例2）

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

Q）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?（板书：120・3）

师：为什么用除法计算?（总数・份数=每份数）

想一想:应该怎样口算?

先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

⑵汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1:可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12-3=4120+3=40（生汇报师课件演示）

预设2:可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

12+3=4120+3=40

（3）算法优化，理清算理。

你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么？

请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。

（4）1200+3呢?（板书）

?设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的

计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加

深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。

小结：在计算T立数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化

为表内除法。

2.1凡固提高

（1）书第12页"做TT第1题.（卡片出示）

（2）书第13页第3、4题。（让学生说出口算过程）

?设计意图】通过练习让学生找出每组各小题之间的关系，加强知识间的对比，体会转化和

迁移的思想方法，从而加深对口算算理算法理解和掌握。

3.探索66・3的口算方法。（课件出示例3）

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

Q）摆出准备好的66张纸或奉，让学生分一分，说一说是怎样分的？

（2）多名学生说后,教师课件演示，并填空。

先分（），每份分得（）沓，再分0,把单张的分成了（）份，每份分得。张，分完后每份共有。张。

⑶说明计算方法：66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张也就是66可以分成6个十和6个。

先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个