11 空气占据空间吗 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

11空气占据空间吗说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版一、课程基本信息

1.课程名称：11空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生在之前的科学学习中已经接触过一些与物质和空间相关的基础知识，如认识固体、液体和气体，了解它们的基本特性。他们对物体的体积和空间有一定的直观认识，但对于气体这种无固定形状和体积的物质，他们的理解可能还停留在表面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对探索周围世界的奥秘有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验等方式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验来验证自己的猜想；而另一部分学生可能更偏好通过观察和思考来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于气体这一物质形态的特性，学生在理解“空气占据空间”这一概念时可能会遇到困难。他们可能难以理解气体与固体、液体在占据空间方面的区别，以及气体无固定形状和体积的特性。此外，学生在进行实验时，可能会遇到如何控制变量、观察现象等操作上的挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实验相结合的方法，通过生动的讲解和直观的实验操作，帮助学生理解抽象的概念。

2.教学活动：设计“空气占据空间”的实验，让学生通过观察空气被压缩和膨胀的现象，亲身体验空气占据空间的事实。同时，组织小组讨论，让学生分享实验观察和感受，促进交流与合作。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示空气占据空间的动画，增强直观性；同时，准备实验器材，如注射器、气球等，让学生通过实际操作加深理解。五、教学过程设计

**教学过程设计**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于不同物体占据空间的视频，如气球、水杯、盒子等，引导学生观察并思考。

2.提出问题：引导学生思考“为什么这些物体可以占据空间？空气是不是也能占据空间？”

3.引导学生预测：让学生根据已有知识，预测空气是否占据空间，并简要说明理由。

4.用时：5分钟

**二、讲授新课（15分钟）**

1.讲解空气的性质：介绍空气是一种无色、无味、无形的气体，具有占据空间的特性。

2.实验演示：展示如何用注射器抽取空气，观察气球的变化，说明空气被压缩后体积减小，但仍占据空间。

3.讨论空气占据空间的原因：引导学生讨论气体分子之间的距离和运动，解释为什么空气能够占据空间。

4.举例说明：通过日常生活中的例子，如吹气球、放风筝等，帮助学生理解空气占据空间的概念。

5.用时：15分钟

**三、巩固练习（10分钟）**

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-空气占据空间的意义是什么？

-如何证明空气占据空间？

-举例说明气体与固体、液体在占据空间方面的区别。

2.学生展示：每组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。

3.实践操作：让学生尝试用不同的容器装空气，观察并记录空气在不同容器中的体积变化。

4.用时：10分钟

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问：为什么空气被压缩后体积减小，但仍然占据空间？

2.学生回答：教师引导并总结，强调气体分子之间的距离和运动对占据空间的影响。

3.提问：空气占据空间在我们的生活中有哪些应用？

4.学生回答：教师引导学生思考并举例，如呼吸、飞行器升空等。

5.用时：5分钟

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.教师提问：如何设计一个实验来证明空气占据空间？

2.学生讨论：学生分组讨论并设计实验方案，教师巡视指导。

3.学生展示：每组展示实验方案，教师评价并提出改进建议。

4.实验操作：学生根据设计方案进行实验，观察并记录结果。

5.用时：5分钟

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.总结：回顾本节课所学内容，强调空气占据空间的特性及其重要性。

2.拓展：提出问题，如“如果空气没有占据空间，会发生什么？”引导学生进行思考和讨论。

3.作业布置：布置课后思考题，如“你还能想到哪些日常生活中与空气占据空间相关的现象？”

4.用时：5分钟

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、实验演示、小组讨论等多种教学手段，引导学生主动探究空气占据空间的特性。在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的科学探究能力和合作精神。同时，通过课堂提问和拓展活动，帮助学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的核心素养。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《空气的秘密》：介绍空气的组成、性质以及空气在自然界和人类生活中的作用。

-《气体的科学》：探讨气体的基本特性，如压强、体积、温度等，以及气体在化学反应中的应用。

-《空气污染与环境保护》：分析空气污染的来源、危害以及防治措施，提高学生的环保意识。

2.课后自主学习和探究：

-让学生调查并记录家中或学校周围常见的气体，如天然气、氧气、二氧化碳等，了解它们的特点和用途。

-鼓励学生利用网络资源或图书馆资料，了解空气污染的类型、危害以及防治方法。

-设计实验，让学生探究不同条件下气体体积的变化，如温度、压强等，加深对气体性质的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将所学知识应用于实际生活中，如设计一个简单的空气净化器。

3.知识点全面：

-气体的基本性质：了解气体的无色、无味、无固定形状和体积的特性，以及气体分子之间的距离和运动。

-气体的压强与体积关系：学习波义耳定律和查理定律，了解气体压强与体积、温度之间的关系。

-气体的温度与体积关系：学习查理定律和盖·吕萨克定律，了解气体温度与体积、压强之间的关系。

-气体的密度：学习如何计算气体的密度，以及密度在气体应用中的重要性。

-气体的应用：了解气体在日常生活、工业生产、科学研究等方面的应用，如呼吸、燃料、制冷等。

4.实用性：

-通过调查和实验，让学生了解气体在生活中的重要性，提高学生的环保意识。

-通过小组讨论和拓展活动，培养学生的合作精神和创新思维。

-通过课后自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

5.教学实际：

-结合教材内容，设计拓展阅读材料和课后探究活动，使教学内容更加丰富和生动。

-通过实验和实践活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践操作能力。

-通过课堂讨论和拓展活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验教学与理论讲解相结合：在讲授空气占据空间这一概念时，我采用了实验演示的方式，让学生通过直观的观察和操作来理解抽象的概念。这种结合实际操作的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对知识的记忆和理解。

2.互动式教学法的运用：在课堂讨论和提问环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问。这种互动式教学法不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的批判性思维和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生对气体特性的理解不够深入：尽管实验和讲解相结合，但部分学生在理解气体分子运动和占据空间的关系时仍然存在困难。这说明我在讲解理论时可能没有做到深入浅出，需要进一步改进教学方法。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂讨论环节，由于学生参与度高，讨论时间有时会超出预期，导致后续的教学内容未能充分展开。这需要我在未来教学中更好地控制课堂节奏，确保教学内容的完整性。

3.学生课后实践活动的参与度不高：虽然布置了课后思考题和实验活动，但反馈显示，部分学生并未积极参与。这可能是因为课后活动的设计不够吸引人，或者学生缺乏足够的指导。

（三）改进措施

1.深化理论讲解，结合实例：在讲解气体特性时，我将更多地结合实际生活中的实例，如呼吸、燃烧等，帮助学生建立直观的理解。同时，我会尝试使用更生动、形象的语言，使抽象的概念更加具体化。

2.优化课堂节奏，确保教学内容完整：在未来的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，合理规划每个教学环节的时间。对于课堂讨论，我会设定明确的时间限制，并确保在规定时间内完成。

3.提高课后实践活动的吸引力：为了提高学生课后实践活动的参与度，我会设计更具趣味性和挑战性的活动，如制作简单的气体发生器、设计环保标语等。同时，我会提供详细的指导，确保学生能够顺利完成任务。此外，我还会鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如参与社区环保活动等。通过这些措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和环保意识。八、板书设计

1.本文重点知识点：

①空气的性质：无色、无味、无形，具有占据空间的特性。

②气体分子运动：气