Unit 4 Journey across a Vast Land Using Language Reading for writing 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossaVastLandUsingLanguageReadingforwriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“Unit4JourneyacrossaVastLandUsingLanguageReadingforwriting”为主题，结合人教版选择性必修第二册教材，通过阅读理解、写作训练，引导学生深入了解中国西部地区的自然风光和人文历史，提高学生的英语阅读和写作能力。教学过程中，注重培养学生的跨文化意识，激发学生对家乡的热爱之情。核心素养目标1.语言能力：培养学生阅读英语长篇说明文的能力，提升对复杂文本的解析和批判性思维能力。

2.思维品质：通过对比中西方地理文化的差异，培养学生的思辨能力和跨文化理解能力。

3.文化意识：引导学生深入理解中国西部地区的历史文化，增强对国家地理文化的自豪感和认同感。

4.学习能力：培养学生自主学习和探究式学习的能力，提高信息收集和整理的技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经具备一定的英语阅读基础，能够理解简单的说明文和记叙文。他们对于地理知识有一定的了解，但对于中国西部地区的历史、文化和自然景观的英语表达可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对探索未知和了解世界充满好奇，对于本课涉及的中国西部地区具有浓厚的兴趣。他们在英语学习上具备较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和讨论来提高自己的语言应用能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏向于通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读长篇说明文时可能遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，这会影响他们的理解速度和深度。此外，对于中国西部地区的历史文化背景知识有限，可能导致学生在写作时难以准确表达相关内容。此外，跨文化理解能力的不足也可能成为学生在写作中表达观点时的障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版选择性必修第二册》教材，以便学生能够跟随课程进度进行阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以增强学生对西部地区的直观感受和理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论；在黑板上绘制或展示相关地理分布图，辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中国西部地区的风光图片，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们对中国西部地区有什么了解？”

-引导学生思考：“今天我们将一起通过阅读，更深入地了解这片神奇的土地。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师简要介绍说明文的阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。

-阅读文本：学生分组阅读课文，教师巡视指导。

-小组讨论：学生就课文内容进行讨论，分享各自的理解和观点。

-教师总结：针对课文中的重点内容进行讲解，如地理特征、历史背景等。

3.巩固练习（10分钟）

-词汇练习：通过填空、选择等游戏形式，帮助学生巩固课文中的关键词汇。

-句型练习：教师展示例句，学生根据句型进行仿写练习。

-写作指导：教师展示写作模板，指导学生如何根据模板进行写作。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读相关资料，拓宽知识面。

5.作业布置（5分钟）

-阅读作业：要求学生阅读指定的课外文章，了解中国西部地区的其他方面。

-写作作业：根据本节课所学，学生撰写一篇关于中国西部地区的短文，要求不少于200字。

-词汇作业：收集并记忆本节课所学的新词汇，为下次课的词汇测试做准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过本节课的学习，能够更好地理解英语说明文的结构和内容。他们学会了如何快速捕捉文章的主旨，识别关键信息，并能够分析作者的写作意图。在阅读课后指定的课外文章时，学生能够更准确地把握文章的脉络，提高阅读速度和理解深度。

2.词汇和语法应用能力增强：

学生在课堂上通过词汇练习和句型仿写，掌握了课文中的新词汇和句型结构。在写作作业中，学生能够灵活运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和描述西部地区的特色。

3.写作能力提高：

通过本节课的写作指导和课后作业，学生的写作能力得到了显著提升。他们能够按照写作模板，组织文章结构，运用恰当的词汇和句型，撰写出内容丰富、结构清晰的文章。

4.跨文化理解能力增强：

学生在了解中国西部地区的历史、文化和自然景观的过程中，增强了跨文化理解能力。他们能够从不同的角度看待问题，尊重和理解不同文化的差异，这对于培养学生的全球视野具有重要意义。

5.地理知识拓展：

学生通过本节课的学习，对中国西部地区的地理知识有了更深入的了解。他们能够识别地图上的地理位置，了解不同地区的气候、地形等自然特征，以及与之相关的历史文化。

6.合作学习能力的培养：

在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、分享观点，并共同解决问题。这种合作学习经验有助于提高学生的团队协作能力和社交技能。

7.自主学习能力提升：

学生在完成课后阅读和写作作业的过程中，培养了自主学习的能力。他们学会了如何独立查找资料、整理信息，并能够根据自己的需求进行学习。

8.情感态度和价值观的培养：

通过学习中国西部地区的历史文化，学生对自己的家乡和国家有了更深的情感认同。他们对于保护自然环境、传承文化遗产有了更强烈的责任感。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在本节课的教学中，我尝试了一些新的教学方法，也发现了一些可以改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，我发现学生在阅读长篇说明文时，对于一些专业术语的理解存在困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供相关的背景知识介绍，或者制作一些简短的科普视频，帮助学生更好地理解文本内容。

其次，我在课堂讨论环节观察到，部分学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，缺乏逻辑性。针对这一点，我打算在接下来的课程中，专门设置语言表达和逻辑训练环节，通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

此外，我发现部分学生在写作时，对于如何运用所学词汇和句型比较迷茫。为了帮助学生更好地将所学知识应用到写作中，我计划设计一些写作模板，并指导学生如何根据模板进行创作。同时，我也会鼓励学生多阅读优秀的范文，从中学习写作技巧。

在教学过程中，我还发现了一些学生的参与度不高，这可能是因为他们对教学内容不够感兴趣或者感到难度较大。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地融入互动环节，如小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

另外，我在课堂管理上也存在一些不足。有时候，学生在课堂上会出现一些小动作，分散了其他同学的注意力。为了改善这一点，我计划在课前进行一些课堂规则的教育，让学生明白遵守课堂纪律的重要性。同时，我也会通过奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。目前，我的评价方式主要依赖于学生的作业和考试成绩，这可能会忽略一些学生在课堂上的表现。为了更全面地评估学生的学习效果，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评等。板书设计①知识点：

-中国西部地区地理特征

-文章结构：引言、主体、结论

-关键词汇：地理术语、历史事件、文化特色

②词汇：

-地理术语：mountainous,desert,plateau,oasis

-历史事件：SilkRoad,ancientcities,culturalrelics

-文化特色：folkcustoms,traditionalmusic,localcuisine

③句型：

-描述地理特征的句子：Theregionischaracterizedbyitsvastmo