Module 1 Unit 2 It's in the west.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module1Unit2It'sinthewest.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本课选自2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册Module1Unit2，以“方位”为主题，通过学习方位词汇和句型，帮助学生提高英语实际应用能力。本节课紧密联系生活实际，通过图片、对话等形式，引导学生了解西方国家的地理分布，培养学生的跨文化交际意识。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过方位词汇和句型的学习，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，了解西方国家的地理分布，拓展学生的国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析地图和图片，提高学生的逻辑思维和空间想象力。

4.培养学生的学习能力，通过自主探究和合作学习，提高学生自主获取知识、解决问题的能力。三、学情分析六年级的学生已经具备一定的英语学习基础，对英语学习产生了兴趣，能够进行简单的日常对话。然而，在知识、能力和素质方面，仍存在以下特点：

1.知识层面：学生对英语字母、单词和基本的语法规则有一定的了解，但对方位词汇和句型的掌握程度参差不齐，部分学生对西方国家的地理知识了解有限。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高。在方位表达方面，学生能够用英语描述简单的方向，但在复杂情境下的运用能力不足。

3.素质层面：学生的自主学习能力较强，但合作学习意识有待加强。在课堂活动中，部分学生表现出积极主动，而部分学生较为被动。

4.行为习惯：部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课程学习效果。

1.结合实际生活，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。

2.关注学生个体差异，因材施教，确保全体学生都能在课程中有所收获。

3.强化合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力。

4.注重培养学生自主学习能力，提高学生的英语综合运用能力。四、教学方法与手段1.采用情景教学法，通过创设真实的西方地理环境情景，让学生在情景中学习方位词汇和句型，提高语言的实际应用能力。

2.运用讨论法，引导学生就西方国家的地理分布进行讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.实施任务型教学法，设计一系列与方位相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。

教学手段

1.利用多媒体课件展示西方国家的地图和图片，直观展示地理知识，增强学生的学习兴趣。

2.应用教学软件进行互动练习，通过游戏和练习环节巩固学生的方位词汇和句型。

3.利用网络资源，如在线地图和视频，拓展学生的视野，丰富教学内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示世界地图，提问学生：“你们知道哪些国家的位置？”引导学生思考并分享他们的答案。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的方位词汇，如“north,south,east,west”等，帮助学生复习并激活相关背景知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要方位词汇，如“northeast,northwest,southeast,southwest”，并通过图片和地图展示这些方位在具体国家或城市中的应用。

-举例说明：通过展示西方国家的地图，举例说明如何使用这些方位词汇描述地点。

-互动探究：分组讨论，让学生根据地图上的信息，用新学的方位词汇描述地图上的城市或地标。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一张世界地图，用新学的方位词汇描述地图上的一个国家或城市。

-教师指导：教师在学生讨论过程中巡视，提供必要的帮助和纠正错误。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生展示：每组选派代表展示他们的描述，其他组学生判断描述的正确性。

-小游戏：设计一个方位词汇接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学的主要方位词汇和句型，强调它们在实际生活中的应用。

-学生反馈：请学生分享他们对本节课内容的理解和感受。

6.作业布置（约5分钟）

-完成作业：让学生回家后完成一份小测验，测验包括方位词汇填空和简短描述任务。

-家庭作业：布置一个家庭作业，要求学生在家中用英语描述他们的家或学校，并使用至少三个方位词汇。

7.课后延伸（约5分钟）

-学生探索：鼓励学生在课外查找更多关于西方国家地理的信息，如气候、文化等。

-家庭活动：建议家长与孩子一起完成一个家庭地图，用英语标注家庭成员的位置。

教学过程的设计旨在通过多种教学活动和互动，帮助学生掌握方位词汇和句型，同时提高他们的语言运用能力和跨文化交际意识。六、学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握本节课所学的方位词汇，如“north,south,east,west”以及复合方位词“northeast,northwest,southeast,southwest”。

-学生能够正确运用这些词汇描述地图上的国家、城市或地标的位置。

-学生能够理解并运用相关的句型，如“Iliveinthenorthofthecity”或“Wearegoingtothesouthwestpartofthecountry”。

2.能力提升：

-学生在听说能力方面得到了提升，能够用英语进行简单的方位描述和交流。

-学生在读写能力方面也有所提高，能够阅读和理解包含方位信息的英语文本，并能够书写相关的句子。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够通过地图和方位词汇解决实际问题，如确定目的地或规划路线。

3.思维发展：

-学生在逻辑思维方面得到了锻炼，能够通过分析地图和方位信息，培养空间想象力和逻辑推理能力。

-学生在批判性思维方面有所提高，能够对不同的方位描述提出质疑或建议，增强思维的深度和广度。

4.文化意识：

-学生通过学习西方国家的地理分布，增强了跨文化交际意识，能够更加尊重和理解不同文化背景下的方位表达习惯。

-学生对世界地理有了更广泛的了解，能够将所学知识与实际生活相结合，提高全球视野。

5.学习习惯：

-学生在课堂上的参与度和注意力集中程度有所提高，能够积极参与讨论和活动，形成良好的学习习惯。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，养成了良好的自主学习习惯。

6.情感态度：

-学生对英语学习的兴趣和自信心得到提升，能够更加积极地参与英语学习活动。

-学生在团队合作中表现出更强的合作精神和团队意识，学会了在集体中共同解决问题。七、教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下我对本节课的一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在导入环节，我使用了世界地图和提问的方式，这确实激发了学生的兴趣。但我也注意到，有些学生对于地图上的信息并不熟悉，这可能导致他们在回答问题时有些吃力。因此，我打算在今后的教学中，提前给学生一些地图相关的预习任务，让他们对地图有一定的了解，这样在课堂上讨论时他们就能更加自信地参与。

其次，关于新课呈现，我采用了讲解加举例的方法，虽然学生能够理解新词汇和句型，但我感觉课堂的互动性还可以更强。我计划在未来的教学中，多设计一些小组活动，让学生在活动中运用新知识，这样既能提高他们的语言实践能力，也能让他们在互动中更好地吸收新知识。

然后，巩固练习环节，我注意到一些学生在完成小组任务时有些沉默，这可能是因为他们对于小组讨论和展示不太适应。为了改善这一点，我打算在课后提供一些小组讨论的技巧，比如如何倾听、如何表达自己的观点等，帮助他们在课堂上更加积极地参与。

至于作业布置，我发现有些学生的作业质量并不高，这可能是因为他们对作业的目的和意义理解不够。我打算在未来的教学中，更加详细地解释作业的要求和目的，让学生明白作业对于巩固知识的重要性。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。我会在每次课后及时总结，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。同时，我也会向同事们请教，听取他们的意见和建议，不断提升自己的教学水平。八、板书设计①方位词汇

-north(北方)

-south(南方)

-east(东方)

-west(西方)

-northeast(东北)

-northwest(西北)

-southeast(东南)

-southwest(西南)

②方位句型

-Itisinthenorth/south/east/westof...

-Thecityislocatedinthenortheast/northwest/southeast/southwestof...

-Iliveinthenorthofthecity.

③地理信息

-Example:China