8《茶馆(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册001

8《茶馆(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《茶馆(节选)》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇经典文学作品，通过选取《茶馆》的节选部分，旨在让学生领略老舍先生的文学才华，感受旧社会底层人民的苦难生活。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生对中国现代文学史的了解，增强文化自信。

3.通过分析人物形象，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

4.引导学生关注社会现实，培养人文关怀和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-理解《茶馆》节选中的核心情节和人物关系。

-分析主要人物的性格特点和命运轨迹。

-感悟作品所反映的社会现实和历史背景。

2.教学难点

-深入理解老舍先生独特的语言风格和表现手法。

-把握人物对话中的潜台词和象征意义。

-将人物形象与历史背景相结合，进行跨文化理解。例如，在分析王利发的形象时，学生可能难以理解其既有封建遗风又有现代意识的双重性格，以及这种性格形成的原因。教师可以通过引导讨论和提供历史资料，帮助学生突破这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《茶馆》相关图片、老舍生平介绍、旧社会背景资料等多媒体资源。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示文本内容、人物关系图等。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《茶馆》节选的文本资料、背景介绍视频，明确预习《茶馆》人物关系、时代背景等。

设计预习问题：围绕《茶馆》中的人物形象，设计问题如“王利发的人物形象如何体现旧社会的矛盾？”

监控预习进度：通过平台数据或学生反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读文本，理解人物性格和情节发展。

思考预习问题：学生思考问题，形成初步的见解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“茶馆作为社会缩影”为题，通过视频导入，引出《茶馆》的社会意义。

讲解知识点：讲解《茶馆》中的人物形象塑造，如王利发的悲剧命运。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生扮演不同角色，体验人物心理。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“茶馆的象征意义是什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考人物关系和主题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解人物性格。

提问与讨论：学生就人物形象和主题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解人物形象和主题，帮助学生理解作品。

活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验，加深理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《茶馆》人物形象分析的短文。

提供拓展资源：推荐与《茶馆》相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

拓展学习：学生阅读推荐书籍或观看相关电影，拓展知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

2.审美鉴赏能力增强

学生在学习过程中，对老舍先生独特的语言风格和表现手法有了更深的认识。通过分析人物对话中的潜台词和象征意义，学生能够更好地欣赏文学作品的艺术魅力。例如，学生在分析秦二爷的语言时，能够体会到其背后的讽刺和批判，从而提高对文学作品审美鉴赏的能力。

3.文化自信和文化认同感提升

4.批判性思维和逻辑推理能力提高

在分析人物形象、情节发展和主题思想的过程中，学生需要运用批判性思维和逻辑推理能力。通过本节课的学习，学生的这些能力得到了锻炼和提升。例如，学生在分析茶馆作为社会缩影的象征意义时，需要运用批判性思维，从多个角度分析作品所反映的社会现象。

5.人文关怀和社会责任感增强

《茶馆》通过展现旧社会底层人民的苦难生活，让学生深刻体会到人文关怀的重要性。学生在学习过程中，逐渐树立了社会责任感，关注社会现实，关心弱势群体。例如，学生在分析王利发的命运时，能够体会到他为了生活所做出的努力和牺牲，从而产生共鸣。

6.合作学习能力和沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的合作学习能力和沟通能力。例如，在角色扮演活动中，学生需要与同伴共同演绎人物，从而提高沟通和协作能力。

7.自主学习能力和研究能力提高

本节课的学习过程中，学生需要自主阅读预习资料、思考预习问题，并在课堂上进行分享。这有助于提高学生的自主学习能力和研究能力。例如，学生在预习过程中，通过查阅资料、分析问题，为课堂讨论做好准备。

8.学习方法和学习习惯的改善

总之，本节课的学习使学生取得了显著的学习效果，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的综合素质。学生在理解能力、审美鉴赏能力、文化自信、批判性思维、社会责任感、合作学习能力、自主学习能力和学习方法等方面都得到了全面提升。板书设计①《茶馆（节选）》概述

-老舍作品

-现代戏剧

-社会现实题材

②人物形象分析

-王利发：生存智慧、悲剧命运、时代矛盾

-秦二爷：封建遗风、现代意识、社会变革

-恽宝元：正直善良、命运坎坷、社会底层

③情节发展脉络

-茶馆变迁：从繁华到衰落

-人物命运：悲剧与抗争

-社会背景：旧社会的黑暗与矛盾

④主题思想探讨

-社会批判：揭露旧社会的黑暗面

-时代反思：对历史进程的深刻思考

-人性关怀：对底层人民的同情与关注

⑤语言风格特点

-老舍语言：质朴自然、生动形象、富有地方色彩

-人物对话：富含潜台词、象征意义、讽刺意味

⑥学习目标总结

-理解人物形象和情节发展

-分析主题思想和艺术特色

-感悟作品的时代背景和社会意义反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟，深入体验

在教学中，我们可以尝试通过情景模拟的方式，让学生更直观地感受《茶馆》中的人物形象和故事情节。比如，让学生扮演不同的角色，通过对话和行动来展现人物的性格特点，这样可以增强学生的参与感和体验感。

2.跨学科融合，拓展视野

在讲解《茶馆》时，可以结合历史课的内容，让学生了解当时的社会背景，这样既能帮助学生更好地理解作品，也能拓宽他们的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文学作品的兴趣不足

我发现，有些学生对文学作品的学习缺乏兴趣，这可能是因为他们对作品的时代背景和人物关系不够了解，导致难以产生共鸣。

2.教学方法单一，缺乏互动

在课堂上，我发现自己主要采用的是讲授法，学生参与度不高，课堂互动较少，这不利于激发学生的学习兴趣和主动性。

3.评价方式较为传统，缺乏针对性

评价方式主要是通过作业和考试来衡量学生的学习成果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动，提高学生参与度

为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生发表自己的看法，增强课堂的互动性。

2.创新教学方法，激发学习兴趣

我会尝试运用多媒体