10 在牛肚子里旅行 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：10在牛肚子里旅行

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇课文，提高学生对文本内容的分析和概括能力。

2.培养学生想象力，引导学生从文本中提取信息，发挥想象力，进行创造性思维。

3.增强学生的语言表达能力，通过讨论和分享，让学生学会用恰当的语言描述故事情节和人物特点。

4.培养学生的文化自信，让学生了解并欣赏我国丰富的民间故事，增强对传统文化的认同感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：重点指导学生理解《在牛肚子里旅行》这篇童话故事的主要情节，包括主人公小蝌蚪的冒险经历和牛肚子的环境特点。

-学习生字词：引导学生认识并学会书写课文中的生字词，如“肚皮”、“消化”、“旅行”等，并通过语境理解其含义。

-体会作者情感：引导学生体会作者通过童话故事传达的对小蝌蚪命运的同情和对生命力的赞美。

2.教学难点：

-理解童话的寓意：帮助学生理解童话故事《在牛肚子里旅行》中蕴含的深层寓意，如成长过程中的挫折与勇气、对自然的敬畏等。

-提升阅读策略：指导学生运用预测、提问、总结等阅读策略，提高对复杂故事情节的理解和把握能力。

-创造性复述：鼓励学生发挥想象力，以自己的语言复述故事，提高语言表达能力和创造性思维能力。

-情感共鸣：引导学生从故事中感受到小蝌蚪的勇敢和坚持，激发学生在面对困难时的积极态度和自我激励。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备

-课程平台：语文教材配套电子资源库

-信息化资源：网络图片库、音频故事资源

-教学手段：课本、教学卡片、故事绘本、多媒体课件五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《在牛肚子里旅行》的背景资料和故事梗概，要求学生提前了解故事主人公和基本情节。

-设计预习问题：提出问题如“小蝌蚪在牛肚子里旅行时遇到了哪些困难？”和“你觉得小蝌蚪的行为给你什么启示？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，确保学生有准备地进入课堂。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对故事有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“如果你是小蝌蚪，你会怎么应对牛肚子的旅行？”为问题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解故事中的生字词和成语，如“消化”、“旅行”，并解释其含义。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验小蝌蚪在牛肚子里的感受。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生提出问题，与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生字词和成语，帮助学生理解。

-活动法：通过角色扮演，让学生更深入地理解故事。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇关于《在牛肚子里旅行》的读后感。

-提供拓展资源：推荐与动物相关的童话故事或科普书籍。

-反馈作业情况：批改读后感，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感作业。

-拓展学习：阅读推荐书籍，拓展知识面。

-反思总结：反思自己的阅读体验和学习收获。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过写读后感和阅读拓展书籍，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：通过阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，学生可以进一步了解安徒生的写作风格和童话创作的特点，同时对比《在牛肚子里旅行》的故事情节和人物塑造。

-《中国古代童话故事》：介绍《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等中国传统童话故事，让学生了解中国童话的独特魅力，以及其中蕴含的道德教育和历史背景。

-《自然科学童话故事》：推荐《昆虫记》、《动物农场》等书籍，这些书籍以童话的形式介绍自然科学知识，既能激发学生的兴趣，又能帮助他们学习科学知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-角色扮演活动：学生可以选择自己喜欢的童话故事人物，进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的性格特点和故事情节。

-故事续写：鼓励学生发挥想象力，为《在牛肚子里旅行》或其他童话故事续写结局，锻炼学生的创造力和语言表达能力。

-主题讨论：组织学生围绕“勇气”、“坚持”等主题进行讨论，分享自己在生活中遇到类似情况时的处理方式，以及从童话故事中得到的启示。

-童话改编：让学生尝试将经典童话故事改编成现代故事，例如将《白雪公主》改编成现代都市背景下的故事，以适应现代学生的阅读兴趣。

-童话创作：引导学生尝试自己创作童话故事，可以从自己的生活经历或感兴趣的话题出发，创作出具有个人特色的童话作品。

3.知识点拓展：

-童话的分类和特点：介绍童话的分类，如民间童话、幻想童话等，以及童话故事中常见的元素，如夸张、拟人等。

-童话与儿童心理发展：探讨童话对儿童心理发展的影响，如童话如何帮助儿童建立自我认同、培养同理心等。

-童话与社会文化：分析童话故事中反映的社会文化现象，如性别角色、家庭关系、社会道德等。

-童话与文学创作：研究童话对文学创作的影响，如童话对现代小说、诗歌等文学体裁的启示。七、板书设计①本文重点知识点：

-小蝌蚪的冒险经历

-牛肚子的环境特点

-小蝌蚪的成长与变化

②重点词：

-旅行

-消化

-勇敢

-坚持不懈

③重点句：

-“小蝌蚪在牛肚子里旅行，经历了许多困难。”

-“小蝌蚪在牛肚子里，既害怕又好奇。”

-“小蝌蚪勇敢地面对困难，坚持不懈地寻找出路。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论和角色扮演等方式，增加学生的参与度，让他们在互动中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

2.跨学科融合：我注意到《在牛肚子里旅行》这篇课文可以与自然科学知识相结合，因此我计划在教学中引入一些与消化系统相关的科学知识，让学生在文学学习的同时，也能获得科学启蒙。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：有些学生在阅读课文时，对故事情节和人物心理的理解不够深入，这可能是由于他们的阅读经验有限，或者是对故事背景知识掌握不足。

2.教学方法单一：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但在实际操作中，我发现有些方法的效果并不理想，比如角色扮演，有些学生参与度不高，可能是因为他们对故事情节不够熟悉。

3.评价方式局限：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，但这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是那些在课堂上不太活跃的学生。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强阅读指导：为了提高学生的阅读理解能力，我计划在课前提供更多的阅读指导，包括阅读策略的培训，如预测、提问、总结等，同时鼓励学生多阅读，增加阅读量。

2.丰富教学方法：我会尝试更多的教学方法，比如利用多媒